Урок математики в 3-м классе по теме Длина Решение задач

posted in Начальная школа on by

Открытый урок математики в 3 –м классе.

ОС «Школа 2100».

Автор: Гусева Наталья Владимировна, учитель начальных классов

МКОУ НОШ № 17 станицы Зольской

Кировского района, Ставропольского края

Тема урока: «Длина. Решение задач».

Цели урока:

1. Помочь учащимся усвоить:

-различия свойств прямоугольника и квадрата;

— особенности решения составной задачи;

2.Продолжить закрепление умений:

-измерять длины отрезков, сравнивать, измерять их;

-решать уравнения и простые задачи;

— совершенствовать мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения сопоставления;

-развивать психические процессы: память, мышление, воображение, восприятие, внимание, эмоции;

3.Закрепить вычислительные навыки в пределах 10.

4.Воспитывать активность, усидчивость, любознательность, е заинтересованность и пытливость в процессе учения.

Ход урока.

Актуализация знаний.

1. Работа с рядом чисел от 1 до 10.

2. Решение на карточках примеров вида +1, +2, +3, +4.

3. Назови по два возможных разных слагаемых у чисел: 8,7, 6, 9 10.

«Открытие» нового знания и формулирование темы урока.

Выполняем на доске задание №1 со с. 74 и читаем текст под знаком ?.

Делаем вывод. Первая ломаная незамкнутая, вторая замкнутая. Вторую ломаную еще можно назвать прямоугольником, т.к. у нее все углы прямые и все стороны равны.

2. Читаем текст под знаком !.

3. Выполняем задание №2, с. 74.

4. Читаем текст под знаком ?.

Делаем вывод о том, что у фигуры, которую мы привыкли называть прямоугольником, противоположные стороны равны. Квадрат – тоже прямоугольник, но особенный, с равными сторонами.

Что мы узнали нового? ( Уточнили представления детей о квадрате и прямоугольнике посредством измерения и сравнения их сторон с помощью новых мерок: 1 см и 1 дм.) Уточнили представление о том, что является величиной.

Первичное закрепление.

Задание №3, с. 74.

«Открытие» нового знания. Решение составной задачи.

1. Читаем задание №4 на с. 75.

2. Текст под знаком ?. Предположения детей.

3. Разбирается фронтально.

Читаем задачу, рассматриваем схему.

Читаем отдельно условие по схеме, потом вопросы. Что нам известно, чтобы ответить на второй вопрос? (Не все, мы не знаем, чему равна часть пути от травинки до муравейника.) Эту часть надо узнать.

Читаем первый вопрос. Для чего он задан? (Этот вопрос – помощник, он помогает нам узнать как раз известную часть пути.) На какой вопрос надо ответить сначала? (На первый.) Записываем первое решение в рабочую тетрадь.

Можем мы теперь ответить на второй вопрос задачи? (Да, нам все для этого известно.)

Первичное закрепление.

Разбираем полностью задачу №5 на с. 75 учебника.

Подбираем дополнительный вопрос, вопрос- помощник, отмечаем его на схеме, записываем в тетрадь решение первого действия. Обсуждаем и записываем решение второго действия.

Самостоятельная работа.

Решить задачу по схеме на доске.

Тренировочные упражнения и задания на повторение.

1. Задание №6 на с. 75.

Находим закономерность в каждом столбике и дописываем по одному примеру:

8+1-9 Сумма постоянна: число 9

7+2-8

6+3-7

5+4-6

Первое слагаемое уменьшается на один, второе слагаемое увеличивается на один, вычитаемое все время уменьшается на один.

Вопрос учителя.

— Подумайте, как будет изменяться разность? (Она будет увеличиваться на один.)

— Проверьте вычислением.

Работаем таким образом с каждым столбиком в отдельности. Третий столбик делаем самостоятельно.

2. Задание №7 выполняем самостоятельно с последующим обсуждением.

Итог урока.

-Чем занимались?

-Что понравилось?

-Какие задания вызвали затруднения?