Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМКШкола России

Утверждаю:

директор МБОУ «СОШ

с. Степановка»

__________ С.А. Жирнов

«___» __________ 2012г.

Согласованно:

зам. директора по УВР

_______И. Н. Аккубекова

«___» __________ 2012г.

Рассмотрено:

на заседании МО

Протокол№____от«__»__________2012г.

Руководитель МО_______________

Рабочая программа

учебного курса по письму и по русскому языку

УМК «Школа России»

Класс: 1

Программу составила

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ с.Степановка»

Шаповалова Светлана

Викторовна

2012-2013 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько (обучение грамоте), В.П.Канакиной, в.Г.Горецкого (русский язык)

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты — описания и тексты-повествования небольшого объёма;

воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 50 ч на русский язык после курса обучения грамоте (письмо).

Структура курса

Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений. Как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий -глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения

Спомощью толкового словаря. Представление об однозначныхи многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Последовательность предложений в тексте.

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Контрольное списывание, как и диктант — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты — либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.

Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс

(обучение грамоте(письмо))

Обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

знать способы их буквенного обозначения;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

определять место ударения в слове;

вычленять слова из предложений;

чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

знать гигиенические правила письма;

правильно писать формы букв и соединения между ними;

уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс

(русский язык)

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

все буквы русского алфавита;

пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

проводить звуковой анализ слов;

различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;

самостоятельно составлять и записывать текст из 3 — 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;

виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;

слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

использования прописной буквы в именах собственных;

написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;

обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

правильного написания слов типа пень, яма;

правописания слов с непроверяемыми орфограммам

Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение 2010

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2011.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

В.А. Илюхина Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2010

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2011

В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2011

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД)

Содержание программы

Подготовительный этап

Выработка правильной осанки. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти рук и мелких мышц пальцев: обводка, штриховка, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров.

Букварный (основной) период

Обучение письму

Выработка правильной осанки.

Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти рук и мелких мышц пальцев: обводка, штриховка, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров.

Знакомство с начертанием всех букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах. Запись слов и предложений. Списывание слов и предложений. Проверка написанного при помощи сличения с текстом – образцом.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное написание предложений. Выработка умения писать большую букву в именах собственных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением.

Знакомство с правилами гигиены письма.

Послебукварный период

Русский язык

Практическое применение правил о правописании жи-ши, ча-ща, чу-щу, о большой букве в именах собственных, о написании предложений, о переносе слов с буквой в середине слова, с ь в середине слова, о постановке ударения.

Речь и ее значение в жизни человека. Знакомство с текстом и его значение.

Составление предложений на определенную тему по картине, серии сюжетных картинок, по личным наблюдениям.

Речевая этика. Культура общения.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из этих слов.

Наблюдение над словами, написание которых расходится с произношением.

Упражнения детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Закрепление гигиенических навыков письма.

Выполнение упражнений и заданий в учебнике «Русский язык». Упражнения в звуко-слоговом и звуко-буквенном анализе слов. Простейшие пересказы прочитанного.

Речевые ситуации с включение слов, употребляемых при приветствии и прощании, при выражении извинения и благодарности.

Утверждаю:

директор МБОУ СОШ

с. Степановка

__________ С.А. Жирнов

«___» __________ 2012г.

Согласованно:

зам. директора по УВР

_______И. Н. Аккубекова

«___» __________ 2012г.

Рассмотрено:

на заседании МО

Протокол № _____

от «___» ________ 2012г.

Календарно-тематическое планирование

уроков письма и русского языка

в 1 классе

Учитель: Шаповалова Светлана Викторовна

п/п

Дата

Тема

Элементы содержания

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

ПредметныеМетапредметныеЛичностные

11 четверть

(45 часов)

Добукварный период -17

Пропись — первая учебная тетрадь. (с. 3—6)

Элементы прописи. Правила посадки при письме. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму

Обучающийся научится:

ориентироваться в первой учебной тетради;

— правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

 — демонстрировать правильное положение ручки при письме;

— воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

— называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

— обводить предметы по контуру;

— находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

— обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

— писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

— чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

— соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

— находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать

рисунок по заданному образцу

Регулятивные УУД:

— Принимать учебную задачу урока;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

— Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

— Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

— Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Регулятивные УУД:

— Принимать учебную задачу урока;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

— Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

— Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

— Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Регулятивные УУД:

— Принимать учебную задачу урока;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

— Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

— Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

— Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

— Принимать

новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

— Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

— Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

— .Адекватно воспринимать оценку учителя

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

— Принимать

новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

— Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

— Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

— .Адекватно воспринимать оценку учителя

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

— Принимать

новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

— Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

— Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

— .Адекватно воспринимать оценку учителя  

  

Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.

   Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

   Знакомство с гигиеническими правилами письма.

   Подготовка руки к письму.

   Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.

   Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.

  Составление предложений к иллюстрациям прописи.

  Классификация предметов на основе общего признака.

Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения.

 Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.

    Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.

      Слого-звуковой анализ слов.

      Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.

     Сравнение элементов

письменных и печатных букв.

    Сравнение строчной и заглавной букв.

   Сравнение печатной и письменной букв.

    Слого-звуковой анализ слов со звуком.

    Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.   Написание заглавной буквы в именах собственных.

    Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.

 Комментированное письмо слов и предложений

   Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.

беседа2Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7—8)Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. беседа3Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—10)Обведение по образцу. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка устный

опрос4Рисование бордюров. (с. 11—12)текущий5Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 13—14)индивидуальный опрос6Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). (с. 15—17)Звукобуквенный анализ слова «до ма». Письмо по образцу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновкатекущий7Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо)

(с. 18—20)

текущий8Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. (с. 21—23)Письмо по образцам. Звуко-буквенный анализ слов «рыба», «рыбаки»фронтальный опрос9Письмо коротких наклонных линий и письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. (с. 24—26)

Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Развитие фонематического слухафронтальный опрос10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с. 27—29)

Письмо по образцам

Звукобуквенный анализ слов.

Письмо большой и маленькой наклонной линии с закруглением вверху и внизуфронтальный опросОбучающийся научится:

— анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

— называть правильно элементы буквы;

— сравнивать печатную и письменную буквы;

— конструировать буквы из различных материалов;

— писать буквы в соответствии с образцом.;

— воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

— соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

— сравнивать написанные буквы с образцом;

воспроизводить форму изучаемой

буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

— приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:

составлять предложения с опорой на заданную схему;

составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

— соотносить предметную картинку и схему слова;

— правильно записывать имена собственные;

освоить приёмы комментированного письма;

записывать слова с заданной буквой;

составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки;

— дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.11Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов (с.30-32)Звукобуквенный анализ словфронтальный опрос12Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4)Знакомство с начертанием заглавной буквы А.

Анализ начертания письменных заглавных и строчных букв

фронтальный опрос13Строчная и заглавная буквы О, о.(с. 5—6)Знакомство с начертанием букв о, Офронтальный опрос14Строчная буква и. (с. 7)Знакомство с начертанием букв и.

Создание единства звука, зрительного образа, обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквыбеседа15Заглавная буква И.(с. 8)Знакомство с начертанием буквы И.

Слоговой и звуковой анализ слов «мишка», «мышка»самопроверка16Строчная буква

ы. (с. 9—10)Знакомство с начертанием буквы ы

беседа17

Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—13)

Знакомство с начертанием заглавной буквы У.

Анализ начертания письменных заглавных и строчных буквВзаимооценка.

18-19Букварный период. Обучение письму – 77 часов

Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14—15).

Знакомство с начертанием строчной буквы н, основными типами её соединений

Обучающийся научится:

— анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

— называть правильно элементы буквы;

— сравнивать печатную и письменную буквы;

— обводить бордюрные рисунки по контуру;

— конструировать буквы из различных материалов;

— писать буквы в соответствии с образцом;

— воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

— соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

— сравнивать написанные буквы с образцом;

— выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

— выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

— перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;

писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

— правильно записывать имена собственные;

— списывать без ошибок с письменного шрифта;

— читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

— писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

— грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

Сверять записанное

 предложение со схемой-моделью;— списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

— дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

— составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

— дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

— вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

— писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

— понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

— дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

— употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

— наблюдать за употреблением запятой при обращении;

— познакомиться с категорией числа имен существительных;

— употреблять запятые при обращении;

— соотносить количество букв и звуков в слове;

— писать грамотно слова с мягким

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Регулятивные УУД:

— Принимать учебную задачу урока;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

— Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

— Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

— Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Регулятивные УУД:

— Принимать учебную задачу урока;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

— Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

— Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

— Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

— Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

   Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.

   Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

 

Выполнять гигиенические правила письма

— Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

— Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

— Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

— .Адекватно воспринимать оценку учителя

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом.

Познавательная мотивация; интерес к новому.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Выполнять гигиенические правила письма

— Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

— Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

— Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

— .Адекватно воспринимать оценку учителя

   

Сравнение строчной и заглавной букв.

     Сравнение печатной и письменной букв.

 Слого-звуковой анализ слов.

     Письмо слогов и слов.

     Письмо предложений с

комментированием.  

    Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. 

 Списывание с письменного шрифта.

     Восстановление деформированного предложения.

Постановка запятой в деформированном предложении.

 Списывание с письменного шрифта.

    Знакомство с правилами оценивания выполненной работы

 Списывание с рукописного текста.

      Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.

Интонирование различных предложений. 

  Оформление интонации на письме.

   Создание письменных текстов.

   Письменный ответ на вопрос.

    Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.

  Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.

    Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

фр-й опрос20-21Строчная и заглавная буквы С, с.(с. 16)Обозначение звуков соответствующими

буквами рукописного шрифта.

Письмо слогов, слов и предложений с буквой нфронтальный опрос22Письмо слов с изученными буквами (с.17)Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с изученными буквамифронтальный опрос23-24Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19)Знакомство с начертанием строчной буквы к, основными типами её соединений. Постановка ударения в ловахиндивидуальный опрос25Строчная буква т.(с. 21).Написание слогов, слов и предложений с изученными буквамифронтальный опрос26Заглавная буква Т.(с. 21).Знакомство с начертанием строчной буквы т, основными типами её соединений.фронтальный опрос27Строчная буква л. (с. 23)Знакомство с начертанием строчной буквы л, основными типами её соединенийфронтальный опрос28Заглавная буква

Л (с.24 )29Письмо слов и слогов с изученными буквами (с. 25Запись слов и предложений после их предварительного звуко-слогового анализаСамооценка30Строчная буква р. (с. 26)Знакомство с начертанием строчной буквы р, основными типами её соединений.фронтальный опрос31Заглавная буква Р.(с. 27)Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами32Строчная буква в. (с.28)Знакомство с начертанием строчной буквы в, основными типами её соединений33Заглавная буква В. (c.29)Написание слогов, слов и предложений с изученными буквамифронтальный опрос34Строчная буква е. (с. 31)Знакомство с начертанием строчной буквы е, основными типами её соединений35Заглавная буква Е. (с.32)Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ел», «сел»фронтальный опрос36Письмо слов и предложений с изученными буквамиПроверка написанного при помощи сличения с текстом – образцом и послогового орфографического чтения написанных слов37Строчная буква п. (№ 3с. 3)Написание слогов, слов и предложений с изученными буквамифронтальный опрос38Строчная и заглавная буква П, п. (пропись № 3, с. 5)39Строчная букв а м.(с. 6)фронтальный опрос40Заглавная буква М.(с. 7—8)фронтальный опрос41Строчная буква

з. (с. 9)Самооценка и взаимооценка42-43Заглавная буква З. (с.10 -11).Самооценка и взаимооценка44Строчная буква б. (с. 12)фронтальный опрос45Заглавная буква Б. (с.13)Написание слогов, слов и предложений с изученными буквамифронтальный опрос2 четверть (35 часов)

Письмо слов и предложений с изученными буквами

1(46)Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с. 15)фронтальный опрос2(47)Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—17)Письмо буквы Д. Название городов, рек. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственныхфронтальный опрос3(48)Строчная буква д.(с. 18).Письмо слов и предложений с буквами д,Д— сверять записанное предложение со схемой-моделью;— списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

— дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

— составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

— дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

— вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

— писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

— понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

— дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

— употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

— наблюдать за употреблением запятой при обращении;

— познакомиться с категорией числа имен существительных;

— употреблять запятые при обращении;

— соотносить количество букв и звуков в слове;

— писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;

— наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чижчижи).

— образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низкониже). Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом.

Познавательная мотивация; интерес к новому.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

   Дополнение текста своим предложением

 Дополнение предложений словами по смыслу.

  Разгадывание ребусов Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.

   Письмо под диктовку.

 Наблюдение за изменением формы числа существительного Единственное и множественное число существительных (один — много).

   Составление рассказа с использованием поговорки.

  Толковать значение многозначных слов.

     Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

    Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. 

     Использование для построения вопросительных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».

     Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-.

Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.

      Наращивание слов с

целью получения новых слов (АннаЖанна). 

     Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низкониже).

Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.

Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием. 

   Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

   Замена существительного личным местоимением он в тексте.

     Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

   Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

   Запись текста по опорным словам.

   

 фронтальный опрос4(49)Заглавная буква Д. (с. 19).Письмо слов с буквой яиндивидкальный опрос5(50)Строчная буква я. (с. 20).Слоговой и звуко-буквенный анализ слов «яблоко», «Зоя»Индивидуальный опрос6(51)Заглавная буква Я. (с. 21).Запись предложений с проговариваниемфронтальный опрос7(52)Строчная и заглавная буквыЯ, я. (с. 22).Слоговой и звуко буквенный анализ слов «гриб».Распоз-навание звука в словахфронтальный опрос8(53)Письмо слов и слов с изученными буквамиРазвитие мелких мышц пальцев и свободы движения рукифронтальный опрос9(54)Строчная буква

г. (с. 24).Слоговой и звуко буквенный анализ слов «гриб».Распо знавание звука в словахфронтальный опрос10

(55)Заглавная буква

Г. (с. 25—26).Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рукифронтальный опрос11-12

(56-57)Строчная буква

ч. (c. 27).Письмо слов с буквой ч.

фронтальный опрос13

(58)Заглавная буква

Ч. (c. 28).Запись предложений с буквой Чфронтальный опрос14

(59)Букваь. (с. 30).Письмо слов с ьфронтальный опрос15

(60)Букваь. (с. 31—32).Слоговой и звуко буквенный анализ слов «учитель», «письмо»беседа16-17

(61-62)Строчная буква

ш. (пропись № 4, с. 3).Письмо слов и предложений с буквой шСамооценка.18

(63)Заглавная буква

Ш. (пропись № 4, с. 4).Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственныхСамооценка.19

(64)Письмо слогов и слов с изученными буквами. (пропись № 4, стр. 5).Письмо слов, предложений с буквами ш,Шфронтальный опрос20

(65)Строчная буква ж. ( с. 6—7).Письмо слов, пред ложений с буквой жфронтальный опрос21

(66)Заглавная буква Ж.( с. 8).Слоговой и звуко-буквенный анализ слов «Женя»фронтальный опрос22

(67)Письмо слов и слов с изученными буквами. (№ 4, с. 9).Письмо слов с сочетаниями жи-шиОбучающийся научится:

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

Моделировать предложения.

Наблюдать:  определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.

Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Обосновывать собственное мнение.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:

— восстанавливать деформированное предложение;

составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;

разгадывать ребусы;

объяснять смысл поговорки;

 — употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;

правильно употреблять в устной речи многозначные слова.

(20 часов)

— правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы;

— понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

— называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

— записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:

— дополнятьданные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках;

— восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом;

— записывать восстановленное предложение на строке прописи;

 — составлять рассказ по заданной учителем теме;

составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем

теме, записывать его;

— анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы;

— восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы;

использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся  Регулятивные УУД:

— Принимать учебную задачу урока;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

— Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

— Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

— Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

 1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

3. Внимательно относиться к собственным 23-24

(68-69)Строчная буква ё. ( с. 10 — 11).Письмо слов и предложений с буквой ёфронтальный опрос25

(70)Заглавная буква Ё. (пропись № 4, с. 12).слов «ёж», «ёрш»фронтальный опрос26-27

(71-72)Строчная и заглавная буква И, и.(пропись № 4, с. 13).

Письмро буквы й, слов и предложен

нийфронтальный опрос28

(73)Письмо слов с буквой й. (с.14)Письмо слов, и предложений с буквой хфронтальный опрос29-30

(74-75)Строчная буква х. (с. 15).Употребление прописной буквы в начале предложе ния, в именах собственныхфронтальный опрос31

(76)Заглавная буква Х. (с. 16).Письмо слов с буквами х,Хфронтальный опрос32

(77)Письмо слов и слов с изученными буквами.(с.17)Употребление заглавной буквы в начале предложения, в именах собственныхфронтальный опрос33

(78)Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.18).Проверочная работа34-35

(79-80)Строчная буква ю (с. 19-20)..Письмо слов с буквой ю. Анализ и запись слов «юла», «юг», «мою»фронтальный опрос3 чет

1(81)верть

(45 часов)

Заглавная буква Ю. (с. 21)

Письмо слов и предложений с буквами ю,Юфронтальный опрос2-3

(82-83)Строчная и заглавная буквы

Ц, ц. (с. 22-23).Письмо слов и предложений с буквой ц Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах

собственных. фронтальный опрос4(84)Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24).фронтальный опрос5(85)Строчная и заглавная буквыЭ, э. (с. 25).Письмо слов и предложений с буквой эфронтальный опрос6(86)Строчная и заглавная буквыЭ, э. (с. 26).Слоговой и звуко буквенный анализ и запись слов: «Эдик», «Эмма» Регулятивные УУД:

— Принимать учебную задачу урока;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

— Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

— Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

— Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

 1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

3. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

фронтальный опрос7-8

(87-88)Строчная буква щ. (с. 27-28).Письмо слов с буквой щ9-10

(89-90)Заглавная буква Щ. (с. 29-30).Письмо слов с сочетаниями ща,щуфронтальный опрос11

(91)Строчная буква ф. (с. 31).Письмо слов со слоговым и звуко буквенным анализом12

(92)Заглавная буква Ф. (с. 31).

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных13-14

(93-94)Строчные буквы ь, ъ. (с. 32).Правописание разделительных ь и ъ15

(95)Контрольное списывание.Посл

16

(96)ебукварный период.

Оформление предложений в текстеОбучение письму

Составление предложений и запись их. Употребление прописной буквы

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

3. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.    

Письмо предложений с комментированием.  

     Восстановление деформированного предложения.

   Письмо под диктовку.

 Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много).

   Составление рассказа с использованием поговорки.

  Толковать значение многозначных слов.

     Обозначение мягким

с/р17

(97)Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова, обозначающие предметыфр-й опрос18

(98)Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предметафр-й опрос19

(99)Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»Запись предложения. Слова, обозначающие признаки предметовфр-й опрос20

(100)Проверочный диктантдиктант21

(101)Правописание безударных гласных в корне словаПодбор проверяемых слов для безударных гласных в корне словафр-й опрос22

(102)Правописание безударных гласных в корне словафр-й опрос23

(103)Правописание звонких и глухих согласных на конце словаПодбор слов для проверки написания парных согласных на конце слова Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности.знаком мягкости предыдущего согласного.

   Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

      Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

   Запись текста по опорным словам.

    Сочинение рассказа по заданному началуф-й опрос24

(104)Правописание звонких и глухих согласных на конце словаПарные согласные звуки. Списывание текстаС/ р25

(105)Правописание жи-шиЗапись текста по вопросам. Сочетание жи-шибеседа26

(106)Правописание ча-щаЗапись и анализ предложений. Сочетание ча-щафр-й опрос27

(107)Правописание чу-щуСочетание чу-щу28

(108)Правописание чк-чн, щнЗапись и анализ предложений. Сочетания чк-чн, щнИн-й опрос29

(109)Правописание гласных после шипящихЗапись и анализ предложений. Слоговой и звуко бук венный анализ слов «щука», «чудеса»беседа30-31

(110-111)Заглавная буква в именах собственныхУпотребление прописной буквы в начале предложе ния, в именах собственныхС/р32-33

(112-113)Заглавная буква в именах собственныхИн-й опрос34

(114)Контрольное списываниеС/р35

(115)Работа над ошибкамиПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Научить подбирать проверочные слова.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Русский язык

п/п

Дата

Тема урока

Содержание урока.Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Деятельность учащихсяМатериально-техническое

и информационно-техническое обеспечение

Вид контроляПредметные результатыМетапредметные Личностные результаты

1

(116)3 четверть

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык — родной язык русского народа.

Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять уважение к языкам других народов.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Электронное приложение к учебнику

Текущий2

(117)Речь устная и письменная Электронное приложение к учебникуТекущий3

(118)Текст и предложение.Смысловая связь предложений в тексте.Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.Электронное приложение к учебникуТекущий4

(119)Предложение .Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложений из речи.Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.Электронное приложение к учебникуТекущий

 5

(120)Диалог.Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебникуЭлектронное приложение к учебникуПрактическая работа6

(121)Слово. Роль слов в речи. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.Определение слова. Составление текста с помощью опорных слов.определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.Электронное приложение к учебникуТекущий7

(122)Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметовТематические группы слов.Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к учениюЭлектронное приложение к учебникуТекущий8

(123)«Вежливые» словаэтимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к учениюЭлектронное приложение к Электронное приложение к учебникуТекущий9

(124)Слова однозначные и многозначные.

Слова, близкие и противоположные по значению.Общее представление об однозначные и многозначные.

Слова, близкие и противоположные по значению.Проверочная работа, с. 3010

(125)Слог как минимальная произносительная единица.Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.Электронное приложение к учебникуТекущий

 

1

(126)4 четверть

Деление слов на слоги.

Проверочная работа, с. 352

(127)Перенос слов.Деление слова на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка)Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Переносить слова по слогам.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.Электронное приложение к учебникуТекущий

 3

(128)Упражнение в переносе слов.

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Электронное приложение к учебникуПроверочная работа, с. 384

(129)Ударение (общее представление).

Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.Учащийся научится переносить слова по слогам.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.Электронное приложение к учебникуТекущий

 5

(130)Ударные и безударные слоги.Электронное приложение к учебникуПроверочная работа, с. 446

(131)Звуки и буквы.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

— находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

— использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

— использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.Различать звуки и буквы.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.Электронное приложение к учебникуТекущий

 7

(132)Условные звуковые обозначения слов. Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Электронное приложение к учебникуПроверочная работа, с. 518

(133)Русский алфавит, и значение алфавита.

Русский алфавит и значение алфавитаПравильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.Электронное приложение к учебникуТекущий

 9

(134)Упражнение в правильном назывании букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.Электронное приложение к учебникуПроверочная работа, с. 5710

(135)Буквы, обозначающие гласные звукиГласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сонсын).Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьРазличать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.Электронное приложение к учебникуТекущий11

(136)Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.Текущий12

(137)Слова с буквой Э.Гласные звуки

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня. Электронное приложение к учебникуПроверочная работа, с. 6213

(138)Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначения буквой на письме. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.Ударные и безударные гласные звуки

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Работа с орфографическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.Электронное приложение к учебникуТекущий

 14

(139)Особенности проверяемых и проверочных слов.

Правило обозначения буквой безударного гласного в двусложных словахУчащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Электронное приложение к учебникуТекущий15

(140). Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.Электронное приложение к учебникуТекущий16

(141)Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.Электронное приложение к учебникуТекущий

 17

(142)Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»Электронное приложение к учебникуПроверочный диктант18

(143)Буквы, обозначающие согласные звуки.Согласные звуки.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: — работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

— находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

— использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

— использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).Электронное приложение к учебникуТекущий

 19

(144)Слова с удвоенными согласными.

Электронное приложение к учебникуПроверочная работа, с. 7720

(145)Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурныйРазличать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.Электронное приложение к учебникуПроверочная работа, с. 8021

(146)Согласные парные и непарные по твёрдости –мягкости. Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребятаУчащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.Различать в слове мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений.

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.Электронное приложение к учебникуТекущий

 22

(147) Буквы для обозначения твёрдости и мягкости.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Электронное приложение к учебникуТекущий

 23

(148)Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю,я,ь. Электронное приложение к учебникуПроверочная работа, с. 8624

(149)Использование ь на письме как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: — работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

— находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

— использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

— использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.Электронное приложение к учебникуТекущий

 25

(150)Упражнение в написании слов с ь.Текущий

 26

(151)Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.Электронное приложение к учебникуПроверочная работа, с. 9127

(152)Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописаниеИметь нравственные представления о

взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.Электронное приложение к учебникуТекущий

 28

(153)Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначения буквой на письме.Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки )

Способы проверки

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.Текущий

 29

(154)Особенности проверяемых и проверочных слов.

Развитие речи Работа с текстом Электронное приложение к учебникуТекущий

 30

(155)Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости –звонкости согласный звук.Электронное приложение к учебникуТекущий

31

(156)

32

(157)Упражнение в написании слов с звонкими и глухими согласными. Проверочный диктант.

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка)Электронное приложение к учебнику Проверочный диктант

Текущий33

(158) Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Учащийся в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми научится создавать собственный информационный объект, Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: — работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

— находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

— использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

— использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.Электронное приложение к учебникуПроверочная работа с. 107;

Проект, с. 107 – 10934

(159)Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Развитие речи.

Наблюдение над изобразительными возможностями языка.Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяемым написанием: девочкаУчащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённогоНаходить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.Электронное приложение к учебникуПроверочная работа с. 11435

(160)Буквосочетания жи- ши, ча-ща, чу,щу.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».Правило правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием: машина.Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением

шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Электронное приложение к учебникуПроверочная работа, с. 121

Проверочный диктант

36

(161)Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи- ши, ча-ща, чу,щу.

Проверочный диктант37

(162)Заглавная буква в именах, фамилиях и отчествах.Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.Электронное приложение к учебникуТекущий

 38

(163)Заглавная буква в кличках животных, городов, рек.Текущий

 39

(164)Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.Электронное приложение к учебникуПроверочная работа, с. 128;

проект40

(165)Повторение и обобщение изученного материала.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.Электронное приложение к учебникуПроверочная работа, с. 133

PAGE \* MERGEFORMAT 2

PAGE \* MERGEFORMAT 28