Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса 3 часа в неделю

by Комментарии к записи Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса 3 часа в неделю отключены

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа для 3 класса по литературному чтению разработана на основе авторской программы Климановой Л. Ф., Горецкого В. Г., Головановой М. В.( «Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: Просвещение, 2010 год) и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального образования (2004г.) . В состав УМК входит учебник «Родная речь» (в 2-х частях) для 2 класса / авт. Климанова Л.Ф., рабочая тетрадь, интернет ресурсы, электронные носители.

Программа рассчитана на 102 часов учебного времени- 34 недели:

Количество часов в 1-й четверти -27ч Количество часов во 2-й четверти – 21ч Количество часов в 3-й четверти – 30ч Количество часов в 4-й четверти – 24ч Объём часов учебной нагрузки, отведённых на основе рабочей программы (3 часа в неделю- 2 часа из федерального компонента и 1 час из школьного компонента ), определён учебным планом образовательного учреждения и соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённому приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004

Курс призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогают избежать односторонности в изучении литературного произведения, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. В поле внимания оказываются эстетическая природа художественного произведения, авторское отношение к окружающему, ценностные ориентации и нравственные проблемы, волнующие писателя.

Рабочая программа построена на основе двух ведущих принципах: художественно-эстетическом и литературоведческом. Данная программа ориентирована прежде всего на усвоение обязательного минимума литературного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к литературе.

Таким образом, курс литературного чтения преследует решение следующих основных задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, созда-телей произведений словесного искусства;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащающих нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать речевые умения, навыки чтения, слушания и рассказывания, умение читать и анализировать различные виды текстов, что дает ребенку возможность самостоятельно читать литературу и получать от чтения удовольствие.

Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые затем повторяются в программе для V-VIII классов.

Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения. На внеклассное чтение в 3 классе отводится по 20 минут 2 раза в неделю.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Обучающиеся должны:

владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 75 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

знать названия, темы и сюжеты 3-4 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей – классиков;

уметь полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ;

давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы

знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы

пользоваться библиотечным фондом

отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности

пользоваться справочной литературой

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы — небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

 — читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения — не менее 60 слов в минуту; -во 2 полугодии — бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения — не менее 75 слов в минуту; -полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного; -самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое); -знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

-читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы; -темп чтения — не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии — не менее 70 слов; -делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз; -составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно); -самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно; -читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

-читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения — не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии; -во 2 полугодии — целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения — не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок; -передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др.  помощью наводящих вопросов учителя; -воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

-читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения — 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту; -пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок; -не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя; -при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее в 3 классе — 1/2 страницы.

Техника чтения Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами. В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух. II-е  полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

Критерии оценки по технике чтения в III классе

отметки

класс

«5»

«4»

«3»

«2»

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

III

не менее 60 слов

не менее 75 слов

не менее 55 слов

не менее 70 слов

не менее 50 слов

не менее 65 слов

не менее 35 слов

не менее 50 слов

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее 1/3 страницы.

Содержание учебного материала

Самое великое чудо на свете (4ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

 Устное народное творчество (9 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1 (8 ч)

Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»; 3. И.С.Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». 4. И.З.Суриков. «Детство», «Зима».

 Великие русские писатели.(20 ч)

1. А.С.Пушкин. «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…». 2. И.А.Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица». 3. М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утес», «Осень». 4. Л.Н.Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

 Поэтическая тетрадь 2.(5 ч)

1. Н.А. Некрасов. «Славная осень!…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы». 2. К.Д.Бальмонт. «Золотое слово». 3. И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».

 Литературные сказки (7 часов)

1. Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». 2. В.М.Гаршин. «Лягушка – путешественница». 3. В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович».

 Были и небылицы (6 ч)

1. М.Горький. «Случай с Евсейкой». 2. К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей». 3. А.И.Куприн. «Слон».

 Поэтическая тетрадь 3 (4 ч)

1. С.Черный. «Что ты тискаешь утенка…», «Воробей», «Слон». 2. А.А.Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». 3. С.А.Есенин. «Черемуха».

 Люби живое (14 ч)

1. М.М.Пришвин. «Моя родина». 2. И.С.Соколов-Микитов. «Листопадничек». 3. В.И.Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку». 4. В.В.Бианки. «Мышонок Пик». 5. Б.С.Житков. «Про обезьянку». 6. В.Л.Дуров. «Наша Жучка». 7. В.П.Астафьев. «Капалуха». 8. В.Ю.Драгунский. «Он живой и светится».

 Поэтическая тетрадь 4 (5 ч)

1. С.Я.маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной». 2. А.Л.Барто. «Разлука», «В театре». 3. С.В.Михалков. «Если…». 4. Е.А.Благинина. «Кукушка», «Котенок».

 Собирай по ягодке – наберешь кузовок (10 ч)

1. Б.В.Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». 2. А.П.Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама». 3. М.М.Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники». 4. Н.Н.Носов. «Федина задача», «Телефон». 5. В.Ю.Драгунский. «Друг детства».

 По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (4 ч)

1. Ю.И.Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели». 2. Г.Б.Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды». 3. Р.Сеф. «Веселые стихи».

 Зарубежная литература (6 ч)

«Храбрый Персей»..Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок».

Учебно – тематический план

№п/п

Наименование раздела (блока), темы

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

Формы контроля

1

Самое великое чудо на свете.

4

1 ч.

Проверка навыков чтения

2

Устное народное творчество.

9

1 ч.

3

Поэтическая тетрадь 1.

8

1 ч.

Контрольн. работа

4

Великие русские писатели.

20

1-2 ч.

Контрольн. работа

5

Поэтическая тетрадь 2.

5

2 ч.

Проверка навыков чтения.

6

Литературные сказки.

7

2-3 ч.

Контрольн.работа

7

Были – небылицы.

6

3 ч.

8

Поэтическая тетрадь 3.

4

3 ч.

9

Люби живое.

14

3 ч.

10

Поэтическая тетрадь 4.

5

3-4 ч

Проверка навыков чтения

11

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.

10

4 ч.

12

По страницам детских журналов

4

4 ч.

Контрольн. работа

13

Зарубежная литература.

6

4 ч.

Проверка навыков чтения

ВСЕГО

102

Календарно – тематическое планирование

п/п

Наименование раздела и тем

Часы уч. времени

Плановые сроки прохождения

Фактические сроки прохождения

Характеристика основной деятельности ученика

Самое великое чудо на свете

1

Самое великое чудо на свете. Вн.чт. Книги, прочитанные летом.

1

Знакомиться с литературой прошлых лет.

2

Рукописные книги древней Руси.

1

Находить необхо-димую информаци

3

Первопечатник Иван Фёдоров Вн.чт. Книги, прочитанные летом.

1

Обобщать инфор-мацию по истории создания книг.

4

Урок-путешествие в прошлое.

Проверка навыков чтения.

1

Придумывать рассказы о книге, используя разные источники иформ-и.

Устное народное творчество.

5

Русские народные песни, докучные сказки.

Вн.чт. Сказка «Медведь половинщик»

1

Воспризводить наизусть р. н.песни.

Отличать жанры УНТ.

6

Докучные сказки.

1

Принимать участие в сочинении сказок.

7

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская нар.сказка Вн.чт. Сказка «По щучьему велению».

1

Пересказывать текст по плану.

8

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», рус.нар. сказка

1

Анализировать текст.

9

«Иван-царевич и Серый волк» рус.нар. сказка. Вн.чт. Былины. «Три поездочки Ильи Муромца»

1

Сравнивать героев сказки с героями разных сказок.

10

«Иван-царевич и Серый волк»рус.нар. сказка

1

Инсценировать сказку. Характери-зовать героев.

11

«Сивка — бурка», рус.нар. сказка. Вн.чт. Былины. Мику

ла Селянинович и Святогор.

1

Читать текст целы-ми словами.Осмыс-ливать прочитанное.

12

«Сивка-бурка», рус.нар.сказка

1

Пересказывать текст по плану.

13

Урок КВН (Обобщающий урок) Вн.чт. Короткие рассказы и сказки Е.Пермяка.

1

Давать самооценку знаниям по теме.

Поэтическая тетрадь 1.

14

Как научиться читать стихи. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»

1

Учиться выразительному чтению стихов.

15

Ф.И.Тютчев «Листья» Вн.чт. А.А. Фет «Учиь у них…»

1

Анализировать

Текст.

16

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»,«Зреет рожь над жаркой нивой…»

1

Читать выразительно стихи

17

И.С. Никитин «Полно, степь моя, беспробудно», «Утро» Вн. чт. И.С. Никитин «Русь»

1

Определять различные средства выразительности.

18

И.С. Никитин «Встреча зимы»

1

Использовать приёмы интонационного чт.

19

И.З. Суриков «Детство».

Вн.чт. Ф.И.Тютчев Есть в осени первоначальной

1

Наблюдать за ритмом.

20

И.З. Суриков «Зима».

Вн.чт. Ф.И.Тютчев «В небе тают облака»

1

Находить рифмующиеся слова.

21

Урок-путешествие в Литературную страну. Контрольная работа.

1

Сочинять свои стихи, исп. различные средства выразительности

Великие русские писатели.

22

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

1

Прогнозировать содержание раздела

23

А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…»,

Вн.чт. «Зимняя дорога»

1

Знакомиться с творчеством поэта.

24

А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета».

1

Читать произведения вслух

25

А.С. Пушкин «Зимний вечер» Вн.чт. А.С. Пушкин «Сказка от мёртвой царевне»

1

Понимать прочитанное.

26

А.С. Пушкин «Зимняя дорога»

1

Различать лиричес-кое и прозаическое пр-я.

27

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Вн.чт. А.С. Пушкин «Сказка от мёртвой царевне»

1

Объяснять значе-ние некоторых слов с опорой на текст

28

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1

Находить средства худ.выразительност

29

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Вн.чт. А.Н.Плещеев «Старик»

1

Знать особенности литературной сказки

30

И.А. Крылов «Мартышка и очки».

1

Определять особенности басни.

31

И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна» Вн.чт. И.З.Сури- ков «В ночи»

1

Выделять мораль басни в тексте.

32

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

1

Представлять героев басни.

Инсценировать.

33

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком». Вн.чт. «Парус»

1

Работать над содержанием

34

М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».

1

Знакомиться с творчеством поэта.

35

Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний) Вн.чт. Рассказы Л.Н.Толстого

1

Узнать о Толстом-разносторонне развитой личности.

36

Л.Н. Толстой «Акула»

1

Определять тему и главную мысль

37

Л.Н. Толстой «Прыжок». Вн. чт. Рассказы Л.Н.Толстого

1

Отвечать на вопро-сы по содержанию.

38

Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

1

Сопереживать «братьям младшим»

39

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря?». Вн.чт П.П.Бажов «Серебряное копытце»

1

Анализировать

прочитанные произведения.

40

Литературный праздник (Обобщающий урок)

1

Оценивать свои знания.

41

Контрольная работа. Вн.чт П.П.Бажов «Серебряное копытце»

1

Проверить свои знания по теме.

Поэтическая тетрадь 2

42

Н.А. Некрасов «Славная осень! Здоровый ядрёный…», «Не ветер бушует над бором»

1

Прогнозироватьсод-е раздела.

Воспринимать стихи на слух.

43

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Вн.чт. «В зимние сумерки нянины сказки…»

1

Следить за выражениеми развитием чувства в лирическомпр-ии

44

К.Д. Бальмонт «Золотое слово»

1

Читатьстих-е, выражая авторское настроение.

45

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы» Вн.чт. «Матери»

1

Передавать автор-ское настроение.

46

Развивающий час (урок-обобщение)

Проверка навыков чтения.

1

Находить ср-ва худ.выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Литературные сказки.

47

Д.М. М-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

Вн.чт. Сказки А. Толстого для детей.

1

Прогнозировать сод-е раздела.Воспринимать на слух тексты лит-х сказок, высказывать своё мнение.

48

Д.М. М-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразитель-ного чтения.

49

М.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Вн.чт. Сказки А. Толстого для детей.

1

Сравнивать сод-е литер-ной и народной сказок.

50

М.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

1

Кратко передавать

содержание

51

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» Вн.чт. «По дорогам сказки»

1

Наблюдать за разви-тием и последователь-ностью событий.

52

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

1

Наблюдать за развитием

53

Контрольная работа Литературная викторина.

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Были-небылицы.

54

М. Горький «Случай с Евсей-кой». Вн.чт. «По дорогам сказки»

1

Определять особенности сказки и рассказа.

55

К.Г. Паустовский «Растрё-панный воробей». Вн.чт. Рассказы о зиме.

1

Выражать своё отношение к поступкам героев

56

К.Г. Паустовский «Растрё-панный воробей».

1

Читать рассказ вслух и про себя,

57

А. Куприн «Слон».

Вн. чт. М.М.Зощенко «Ёлка»

1

Знакомиться с текстом самостоятельно.

58

А. Куприн «Слон».

Вн.чт. М.М.Зощенко «Ёлка»

1

Определять смысл поступков героев.

59

Урок-путешествие по «Бы-лям-небылицам..» Обобщаю-щий урок.

1

Презентовать свои знания

Поэтическая тетрадь 3.

60

Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей», «Слон».

1

Прогнозироватьсод-е раздела.

Воспринимать стихи на слух.

61

А. Блок «Ветхая избушка», «Сын», «Ворона».

Вн.чт. М.И.Цветаева «За книгами»

1

Читатьстих—я, отражая настроение.

62

С. Есенин «Черёмуха».

Вн. чт. Саша Чёрный «Зимою всего веселей»

1

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

63

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Обобщающий урок.

1

Ориентироваться в содержании изученных произве-дений, оценивать свои достижения.

Люби живое.

64

М. Пришвин «Моя Родина» (Из воспоминаний)

1

Прогнозировать сод-е раздела. Пла-нировать работу с произведением на уроке.

65

И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Вн.чт. М. Пришвин «Изобритатель»

1

Определять жанр произведения.

66

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

1

Определять основную мысль рассказа.

67

В.И. Белов «Малька провинилась». Вн.чт. М. Пришвин «Изобритатель»

1

Понимать нравственный смысл рассказа.

68

В.И. Белов «Ещё раз про Мальку».

1

Ознакомиться с жизнью и творчес-твом Белова.

69

В. Бианки «Мышонок Пик».

Вн.чт. Рассказы В.Бианки о животных

1

Проанализировать рассказ, определив главную мысль.

70

В. Бианки «Мышонок Пик».

1

Пересказывать по плану

71

Б.С. Житков «Про обезьян-ку» Вн.чт. Рассказы В.Бианки о животных

1

Познакомиться с творчеством писателя.

72

Б.С. Житков «Про обезья-нку»

1

Определять основную мысль рассказа.

73

В.Л. Дуров «Наша Жучка». Вн.чт. В.М. Тушнова «Если б не было учителя»

1

Сравнивать свои наблюдения за жизнью жив-х с рассказом автора

74

В.П. Астафьев «Капалуха».

1

Рассказывать о герое, подбирая слова-определения.

75

В.П. Астафьев «Капалуха». Вн.чт. «Город друзей» или наша библиотека.

1

Характеризовать поступки.

76

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Проверка навыков чтения

1

Придумывать свои рассказы о животных.

77

Урок-конференция « Земля-наш дом родной». Обобщаю-щий урок .

1

Самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь 4.

78

С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поля-ной» Вн.чт.«Город друзей» или наша библиотека.

Планировать работу на уроке.

79

А, Барто «Разлука», «В театре» Вн.чт. «О людях, взлетевших к звёздам».

1

Учиться выразит-ельному чтению

80

С.В. Михалков «Если».

1

Читать текст бегло, осмысленно, выразительно.

81

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок». Вн.чт. «О лю-дях, взлетевших к звёздам».

1

Воспринимать на слух лирические тексты.

82

Урок «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу).

1

Сравнивать, высказывать своё мнение.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.

83

Б. Шергин « Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Вн.чт. «Глаз видит далеко, а ум дальше».

1

Прогнозировать содержание раздела.

84

А.П.Платонов «Цветок на земле».

1

Учиться анализи-ровать текст, делить его на части.

85

А.П.Платонов «Ещё мама». Вн.чт. Рассказы о весне.

1

Выражать любовь и уважение к матери.

86

М. Зощенко «Золотые слова».

1

Учиться выражать своё отношение к прочитанному.

87

М. Зощенко «Золотые слова»

Вн.чт. Рассказы о весне.

1

Делить текст на части, передавать содержан-ие по сост-му плану.

88

М. Зощенко «Великие путешественники».

1

Наблюдать за осо-бенностями речи героев.

89

М. Зощенко «Великие путешественники». Вн.чт. Произведения о маме.

1

Понимать особенности юмористических произведений.

90

Н. Носов «Федина задача», «Телефон».

1

Понимать особенности юмористических произведений.

91

В.Ю. Драгунский «Друг детства». Вн.чт. Произведе-ния о маме

1

Определять отношение автора к событиям и героям.

92

Урок-конкурс по разделу. Обобщающий урок по теме.

1

Самостоятельно оценивать свои достижения.

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки».

93

Ю. Ермолаев «Проговорил-ся», «Воспитатели».. Вн.чт. В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка»

1

Выбирать для себя необходимый и ин-тересный журнал.

94

Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».

1

Определять тему для чтения.

95

Р. Сеф «Весёлые стихи» Вн.чт. В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка»

1

Придумывать сам-но вопросы

96

Контрольная работа.

Обобщающий урок-читательская конференция

1

Оценивать свои дости-жения. Сочинять юмо-ристические рассказы о жизни детей.

Зарубежная литература.

97

Мифы Древней Греции.

Вн.чт. Библиотечный урок.

1

Прогнозироватьсод-е раздела.

Планировать работу на уроке.

98

Мифы Древней Греции.

1

Работать с произведениями

99

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Вн. чт. «Любимые книги – любимые писатели».

1

Сравнивать сказки разных народов.

100

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Проверка навыков чтения.

1

Читать текст бегло, осмысленно, выразительно.

101

Г.Х. Андерсен «Гадкий утё-нок». Вн.чт. Читаем летом.

Пересказывать по плану

102

Брейн – ринг. Обобщающий урок за курс 3 класса.

1

Показать усвоенные знания.

ВСЕГО

102

Контроль и учёт знаний

Проверка навыков чтения – 4

Контрольные работы – 4

PAGE \* MERGEFORMAT18

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса_1489

by Комментарии к записи Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса_1489 отключены

Рабочая программа

по учебному предмету «литературное чтение»

для обучающихся 2 класса МБОУ «ООШ

с. Старицкое» Энгельсского муниципального

района (базовый уровень)

на 2012-2013 учебный год

Составитель:

Спирина Татьяна Петровна

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе авторской программы курса « Литературное чтение 1-4 классы» автор Э.Э.Кац.(Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 2 класс, — М, АСТ Астрель 2011 г) с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса «Литературное чтение».

Программа предназначена для 2 класса общеобразовательной школы.

МБОУ « ООШ с. Старицкое» реализует права граждан на образование, гарантирует общедоступность и бесплатное начальное общее, основное общее образование.

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — формирование внутренней позиции школьников, адекватной мотивации учебной деятельности, овладения ими основами теоретического мышления, простейшими навыками самооценки, культуры поведения и здорового образа жизни.

Портрет выпускника начальной школы

— любящий свой народ, свой край и свою Родину;

— уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

-любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

-владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

-готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

-доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

-выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Основным составляющим учебно-воспитательного процесса является развивающая система образования.

В учебно-образовательном процессе используются технологии(методы): проблемное обучение, разноуровневое обучение в сотрудничестве (командное, групповое), проектное обучение, игровое обучение, здоровьесберегающие технологии, ИКТ.

Формы уроков: защита проектов, экскурсии, уроки контроля, презентации.

Коррекция программы происходит с учётом особенностей образовательного учреждения и особенностей учащихся 2 класс.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения «про себя».

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно — эстетическими проблемами.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике 2 класса они объединены в рубрику «Читальный зал». Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности. Урок внеклассного чтения запланирован в каждом разделе.

Цели:

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

— овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

— воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи курса:

формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;

освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст; устной и письменной речи;

— формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

— обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Учебно-тематический план

№п/п

Тематический блок

Кол-во часов

ИКТ

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

1

Осень пришла

12

5

6

5

2

Народные песни, сказки, пословицы

30

9

12

9

3

Зимние картины

12

6

8

6

4

Авторские сказки

35

4

8

4

5

Писатели о детях и для детей

32

3

6

3

6

Весеннее настроение

15

27

40

27

136ч

Основное содержание учебно-тематического плана

№п/п

Тематический блок

Количество часов

1

Осень пришла

Вспомним лето      С. Щипачев «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».      Здравствуй, осень      М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».      Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчелы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

12ч

2

Народные песни, сказки, пословицы

Песни. Русские народные песни «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был побывал…», шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».      Сказки народов России. Русские сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».      Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Березонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учебе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень тень, потетень…», шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылек».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

30ч

3

4

Зимние картины

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поет зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

12ч

35ч

5

Писатели о детях и для детей

Авторские колыбельные. Л. Мей «Баю баюшки баю…»; А.Майков «Спи, дитя мое, усни…»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазеры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья товарищи».      Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

32ч

6

Весеннее настроение

Русские народные песни «Идет матушка весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелетные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Черный «Зеленые стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?»

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О.Дриз «Зеленая карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

15ч

136ч

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 2 класса

Личностные

У учащихся будут сформированы:

— положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретут опыт:

— внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванными восприятиями природы, произведения искусства, собственных поступкоы;

— оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

— представление о добре и зле, общий нравственных категориях;

— умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

— умение оценивать своё отношение к учёбе;

-внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

— эстетическое чвство.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

— воспринимать на слух художественное произведение, определять произведённое им впечатление;

— читать вслух осмысленно, передавая нужную интонации;

— пересказывать произведение кратко, вборочно;

— объяснять слысл названия произведения, связь его содержанием;

-объяснять действия персонажей;

-делить произведения на части, озаглавливать их

— сравнивать героев разных произведений;

-ставить вопросы к тексту.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

-создавать рассказ по циклу картинок;

-рассказывать прочитанную сказку от лица персонажапо данному плану;

— выразительно читать стихотворение.

Учащиеся получат возможность научиться:

-читать по ролям;

-сочинять рассказы, загадки, сказки;

— придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

-создавать рассказ на заданную тему;

-участвовать в инсценировании.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

-выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможностьнаучиться:

-объяснять переносное значение отдельных слов, фразеглогизмов;

— находить сравнение в тексте;

— определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

— определять отношение автора.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

-выполнение учебных действий в устной и письменной форме;

— самостоятельной оценки правильности выполненных действий;

— планирование своих действий.

Познавательные

Учащиеся научатся:

-прогназироватьсодержание произведения по его названию, ключевым словам;

-самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре;

Учащиеся получат возможность научиться:

— сравнивать произведения и героев, их поступки;

— находить нужные книги в библиотеке и объяснять незнакомые слова.

Коммукативные

Учащиеся научатся:

-высказывать своё мнение, выслушивать мнение других;

-задавать вопросы потексту;

-сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой работе.

Учащиеся получат возможнотсть научиться:

— обсуждать героев произведений;высказывать своё отношение;

— аргументировать собственную позицию;

— получать нужную информацию, задавая вопросы стар

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Коррекция

Основные термины и понятия

По плануПо факту

Осень пришла (12ч) Вспомним лето(5ч)

1Знакомство с учебником. 12С.П.Щипачёв «Подсолнух»1Веснушчатый, картуз3И.З.Суриков «Степь»(отрывок)1Степь 4И.С.Соколов-Микитов «Вертушинка»1Берестяной, затон5О.О.Дриз «Кончилось лето»1Сравнение

Здравствуй,осень! (6ч)

6М.М.Пришвин «Полянка в лесу»1Остров 7А.Н.Майков «Осень»(отрывок)1Любезный, любо, «лицо горит»8А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»1Караван, сень9К.Г.Паустовский «Прощание с летом»(отрывок)1Уютное, стреха, хлестать10Картинная галерея. И. И. Машков «Натюрморт. Камелия»1Натюрморт11Стихи об осени. Проект.1

Народные сказки, песни, пословицы (30ч) Песни (5ч)

12Русская народная песенка «Как на тоненький ледок..» 1Вороной, равнодушно13Русская народная песенка «Ходит конь по бережку…» 114Русская народная песенка «Заинька, где ты был…» 1Сенник, сени, горница, пригожий, удалая15Шотландская народная песенка «Спляшем!» Чешские народные песенки « Разговор лягушек», «Сенокос»116Английская народная песенка «Дом, который построил Джек» 1Чулан

Сказки народов России (15ч)

17Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»1Ведомо, названый, булат, хоромы, мочи нет18Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» 1Ведьма, принц19Русская народная сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»120Картинная галерея. В.М. Васнецов «Алёнушка»121Русская народная сказка «Хаврошечка» 1Прясть, ткать, холст, журить, лихо22Русская народная сказка «Хаврошечка»123Русская народная сказка «Мальчик с пальчик» 1Соха, утеха24Русская народная сказка « Мальчик с пальчик»125Русская народная сказка «Каша из топора» 1Побывка, служивый, притомиться26Ненецкая народная сказка «Кукушка» 1Чум, малица, тундра27Татарская народная сказка «Три дочери» 128Татарская народная сказка «Три дочери» 129Мордовская народная сказка «Врозь – плохо, вместе – хорошо» 1Плотник, борона, запруда, наковальня30Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба» 1Статный, лаваш, аул, ватага31Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба» 132Сказки народов России. Проект.1

Колыбельные песни (3ч)

33

34Русская колыбельная «Берёзонька скрип — скрип..»

Сербская колыбельная Нашей Любице». Латышская колыбельная « Спи, усни, мой медвежонок»1

135Русский фольклор.1

Сказки народов мира (4ч)

36Индийская народная сказка «Золотая рыба» 1Паланкин, ветхий37Индийская народная сказка «Золотая рыба» 138Иранская народная сказка «Счастливый мальчик» 1Сверстник, опостылила, лачуга, невод39Сербская народная сказка «Два ленивца»

Хорватская народная сказка «Век живи – век учись»1

Пословицы (3ч)

40Пословицы о правде, о труде и лени. 141Пословицы о дружбе, об учёбе.142Сказки народов мира. Проект.1

Зимние картины (12ч)

43И.С.Никитин «Встреча зимы»1Угрюмый, сумрачный44К.Г.Паустовский «Первый зимний день» 145Картинная галерея А.А.Пластов «Первый снег»146С.А.Есенин «Пороша»1Пороша, клюка, шаль47С.А.Есенин « Пороша»148А.С.Пушкин « Опрятней модного паркета…»1паркет49А.С.Пушкин « Опрятней модного паркета…»150Н.И.Сладков «Песенки подо льдом»151С.Я.Маршак «Ветры, бури, ураганы…»(отрывок)1Поземка, мостит52Загадки о зиме153Сочинение загадок о зиме.1Воевода, дозор54Н.Некрасов «Мороз-воевода»1Воевода, дозор

Авторские сказки (35ч)

55К.Д.Ушинский «Мена»1Барышник, коробейник, овчар, плетень, мена56А.С.Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке»1парча, кичка, чупрун57А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»1Землянка, откуп, корысть, простофиля, 58А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»1Светлица, дворянка, душегрейка, 59А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»1Белена, палата, боярин, перечить60А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»161Братья Гримм «Храбрый портной»1Портной 62Братья Гримм «Храбрый портной»163Братья Гримм «Храбрый портной»164И.П.Токмакова «Гном»165X.К.Андерсен «Оле – Лукойе»166X.К.Андерсен «Оле – Лукойе»167X.К.Андерсен «Оле – Лукойе»168Братья Гримм «Маленькие человечки»169Братья Гримм «Маленькие человечки»170А.Н.Толстой Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»171А.Н.Толстой Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»172А.Н.Толстой Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»173А.Н.Толстой Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»174Картинная галерея. А.Муха «Плакат»175С.Хопп «По ту сторону калитки»176С Хопп. «Волшебный мелок»177С.Хопп. « Волшебный мелок»178С.Хопп. « Волшебный мелок»179Н.Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи»180Н.Н.Носов «Как Незнайка летал на луну»181Н.Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи»182Н.Н.Носов«Приключения Незнайки и его друзей»183Б.В.Заходер «Про пана Трулялинского» (из Ю. Тувима)1Дирижер, припев84Б.В.Заходер «Про пана Трулялинского» (из Ю. Тувима)185Дж.Родари«Волшебныйбарабан» 186Дж.Родари«Волшебны барабан» 187С.А.Седов «Два медведя»188О.О.Дриз «Очень Высокий Человек»189О.О.Дриз «Очень Высокий Человек»1

Писатели о детях и для детей (32ч)

90Л.А.Мей «Баю-баюшки-баю…» А.Н.Майков «Спи, дитя моё, усни…» 191И.П.Токмакова «Как на горке снег, снег..»192О.О.Дриз «Нашумелись…»193А.Л.Барто «Колыбельная»194Н.Н.Носов «Фантазёры»1Небылица 95Н.Н.Носов «Фантазёры»196Н.Н.Носов «Фантазёры»197С.Я.Маршак«Чегобоялся Петя?»198А.Л.Барто «Олень»1Величавый 99О.Ф.Кургузов «Надоело летать»1Спиннинг, птеродактиль100Ю.М.Владимиров «Чудаки»1Кушак, колпак101Л.Н.Толстой «Косточка»1102А.П.Гайдар «Совесть»1103В.Ю.Драгунский «Друг детства»1телескоп, приспичило104В.Ю.Драгунский «Друг детства»1астроном105В.Ю.Драгунский «Друг детства»1106Поэты о детях. Проект.107В.А.Осеева «Волшебное слово»1108В.А.Осеева «Волшебное слово»1109Л.Н.Толстой «Птичка1Закостенеть 110Л.Н.Толстой «Птичка1111Л.Пантелеев «Трус»1112Н.Н.Носов «Живая шляпа»1кочерга113Н.Н.Носов «Живая шляпа»1114А.Л.Барто «Снегирь»1115А.Л.Барто «Снегирь»1116В.К.Железников «Рыцарь»1Рыцарь, страсть117В.К.Железников «Рыцарь»1118А.Г.Алексин «Первый день»1119А.Г.Алексин «Первый день»1120С.Я.Маршак«Друзья- товарищи»1121Картинная галерея: В.И.Суриков «Портрет дочери художника»1

Весеннее настроение (15ч)

122Русские народные песни «Идёт матушка — весна…»; «Призыв весны»; «Сад»1123« Призыв весны»1124«Сад» (русская народная песня)1125А.Н.Плещеев «Птичка». 1126А.Н.Плещеев «Весна» (отрывок)1127Картинная галерея И.И.Левитан «Март»1128В.В.Вересаев«Перелётные

птицы»1Корма, пунцовый, мачта129А.С.Пушкин «Только что на проталинах весенних…»1Соты, воск, келья, улей130А.Н.Толстой «Весна»1Ловкач, дыбом подпушка, 131Саша Чёрный «Зелёные стихи»1132Л.Миляева «Синяя сказка»1133Л.Миляева «Синяя сказка»1134О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ»1135О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ»1136Б.В.Заходер «Что красивей всего?»1

В данный УМК входят:

Учебник в 2 ч. «Литературное чтение» 2 класс (автор Э. Э. Кац)

Рабочие тетради № 1, № 2 «Литературное чтение» 2 класс (автор Э. Э. Кац)

Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. (автор Э. Э. Кац)

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса

by Комментарии к записи Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса отключены

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_________/Титкова Н.Ю./

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

_________/ Хитрова Л.А./

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ №60»

__________/Тотфалушина Л.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Кукуевой Ларисы Ивановны, высшей категории

по литературному чтению во 2-А классе.

Рассмотрено на заседании

падагогического совета

Протокол №__ от

«___» ___________2011г.

2011 – 2012

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса система ЛВЗанкова

by Комментарии к записи Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса система ЛВЗанкова отключены

«Рассмотрено»

Руководитель МО

учителей начальных классов

__________/ Широких И. Г./

Протокол № ______

«__»__________2012 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

________/Асташкина С.Г./

«____»____________2012 г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Медико-биологический

лицей» г.Саратова

_____________/Сыромолотова Т.Я./

Приказ № ___________

«__»___________2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Широких Ирины Геннадиевны

высшей квалификационной категории

по курсу «Литературное чтение»

2 класс

2012 – 2013 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана на основе программы «Литературное чтение» В.А.Лазаревой (2011), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации (система общего развития Л. В. Занкова) и с учётом стандарта начального общего образования по литературному чтению. Программа В.А.Лазаревой «Литературное чтение» для начальной школы разработана в контексте системы Л.В. Занкова, нацеленной на разностороннее развитие учащихся, совершенствование их познавательных способностей, развитие эмоционально-волевых и нравственных качеств.

Рабочая программа «Литературное чтение» предназначена для обучения учащихся второго класса общеобразовательных школ и рассчитана на 136 часов (34 недели), 4 часа в неделю.

Цель курса «Литературное чтение» в начальной школе — нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.

Задачи курса:

_ формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов и прежде всего художественного; совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста; формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;

_ ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков и простейших способов самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров; создание собственных текстов с использованием художественных

средств;

_ развитие речи учащихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком, в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности;

_ формирование личности гражданина России, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное принятие и освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; развитие нравственных представлений и качеств личности ребенка и формирование нравственных понятий.

Решение этих задач, прежде всего, зависит от уровня сформированности у ребенка механизма чтения и навыков работы с разными видами текстов: научно-популярными и художественными. Основы этой учебной деятельности закладываются при изучении букваря. На уроках литературного чтения продолжается освоение ребенком механизма чтения самого сложного для восприятия -художественного текста. Дети читают вслух и про себя, развивая технические навыки и совершенствуя качества чтения, не только такие, как осознанность и самостоятельность, но и выразительность. Именно на уроках литературного чтения появляется возможность работать над выразительным чтением. Поскольку дети читают

художественные тексты, они должны научиться не только извлекать эмоционально образную информацию, но и передавать ее другим людям в выразительном чтении. Это способствует формированию коммуникативной компетентности учащихся. Кроме того, очень важно научить ребенка искать необходимую ему информацию в справочных изданиях, детских журналах и грамотно использовать Интернет, удовлетворяя свою природную и приобретенную познавательную активность. В настоящее время одной из самых главных задач изучения предмета «Литературное чтение» в школе является духовно-нравственное воспитание учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс (136 часов)

Второй год обучения литературному чтению базируется на литературных знаниях и читательских умениях, приобретенных в 1 классе, но представления учащихся о природе художественного текста, о способах создания художественного образа в произведениях разных родов и жанров расширяются и углубляются. В этом учебном году сохраняется проблемно_тематический подход, но очевидной «сюжетной» основой программы становится система нравственных проблем, связанных с детством, школой, друзьями, родными и природой. На уроках литературного чтения во 2 классе дети читают произведения более сложные и большего объема, например, «Чук и Гек» А.П. Гайдара, «Еще мама» А. Платонова, «Белогрудка» В.П. Астафьева… Наряду с народными сказками вводятся авторские сказки: А.С. Пушкина, М. Горького, Б.В. Заходера и др. Расширяется круг авторов поэтических текстов: дети знакомятся со стихотворениями Н.А. Некрасова, А.А. Фета, Н.М. Рубцова и др. В этом учебном году происходит знакомство учащихся с драматическим текстом в процессе практической работы по инсценированию сказки Д.С. Самойлова «Слоненок пошел учиться»*. Уровень произведений, изучаемых во 2 классе, потребовал от нас вместо рисунков и иллюстраций к произведениям помещения репродукций картин художников. Так мы получили замечательную возможность познакомить детей еще с одним видом искусства живописью. Эта работа по интеграции двух видов искусства будет продолжаться в течение всех последующих лет обучения. Продолжая совершенствовать навык чтения, дети учатся осознанно и выразительно читать вслух, делить текст на смысловые части, озаглавливать их, находить по заданию и надобности отрывки в тексте. Усложнение художественных текстов на втором году обучения, их разносторонность, введение в программу литературных произведений ХIХ века определяет этимологическую направленность работы над словом. В этом учебном году впервые начинается работа по формированию у детей навыков написания собственных творческих работ. Сначала это «работа по образцу», вхождение в авторскую модель: развитие авторского сюжета, сопоставление картины художника и авторского произведения, рассказ по картине и т.д. Затем дети будут создавать свои первые творческие работы: основываясь на собственных наблюдениях и чтении образцовых текстов, сочинять «осенние этюды», рассказы по пословице, о своем любимом домашнем животном и др. Во 2 классе расширяются и углубляются теоретико_литературные представления учащихся. Дети, уже имеющие представление о фольклоре, выходят на осмысление особенностей авторской сказки, рассказа, учатся определять тему произведения, без введения термина самостоятельно выводят идею произведения как главную мысль автора. Расширяются и конкретизируются

представления учеников_читателей о способах создания характера героев произведения, о возможностях художников слова в области воссоздания художественной картины мира и изображения настроений и чувств человека. В итоге учебно-познавательной деятельности учащиеся получают

первоначальные представления о следующих литературоведческих понятиях: проза, рассказ, тема, главная мысль произведения, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение. Усложняются виды самостоятельной работы учеников_читателей с текстом: они впервые занимаются сопоставительным анализом лирических произведений, составляют характеристику героя, учатся пересказывать текст от имени героя, от чтения по ролям переходят к инсценированию. Учащиеся 2 класса знакомятся с произведениями, понятными и близкими им по тематике и проблемам: это школьная жизнь детей, жизнь семьи, жизнь природы. В процессе чтения и анализа произведений дети размышляют над проблемами взаимоотношений людей, человека и природы, начинают осмысливать нравственные представления людей о настоящей дружбе и коллективизме, о великодушии и человечности, о смелости как преодолении страха, об ответственности за другого человека. Во 2 классе дети заучивают наизусть

10-15 стихотворений, что способствует пополнению их литературного багажа, развитию памяти, воображения, способности выразить себя через чтение вслух, формированию коммуникативных навыков.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по литературному чтению во 2 классе

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

– начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах (родной дом, родители, малая Родина, ответственность за

родных, свое дело; забота о других, смелость как преодоление страха, верность в дружбе);

– эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях;

– понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к чтению как особому способу изображения действительности;

– основы для эмоционального переживания и осознания основной мысли художественного текста;

– любви к родному дому, малой Родине;

представлений об оценке литературного героя произведения по его поступкам;

– первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– выполнять учебные дей-

ствия в устной, письменной речи и оценивать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником во внеурочное время;

– выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по литературному чтению;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;

– пользоваться словарями учебника, материалом Хрестоматии;

– воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

– понимать вопросы к тексту;

– ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений;

– анализировать доступные по содержанию художественные тексты;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– видеть особенности народного и авторского текста, в том числе с учетом представления о подробности в художественном изображении;

– осознавать роль названия произведения;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– воспринимать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

– понимать контекстную речь взрослых;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

– читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

– выразительно читать диалоги, читать по ролям;

– выделять главную мысль прочитанного произведения;

– отвечать на вопросы по содержанию текста;

– пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

– соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения;

– строить высказывание по образцу и в свободной форме;

– находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

– составлять краткое описание природы, предметов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать значимость чтения для современного человека;

– пересказывать текст подробно и выборочно;

– определять тему произведения;

– сочинять устные рассказы инебольшие тексты на заданную тему и по плану;

– формулировать несложные выводы;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– понимать роль подробности в художественном изображении.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

– пользоваться в чебнике словарем;

– ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника;

– осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе;

– находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора;

– находить произведения в Хрестоматии.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать значение книги в жизни человека;

– находить произведения определенной тематики в дополнительной литературе;

– создавать свои иллюстрации к литературным произведениям;

– сравнивать иллюстрации и содержание произведений;

– иметь представление о справочной, периодической литературе; осуществлять поиск тематических журналов;

– находить стихотворения по теме в других книгах;

– находить произведения, с фрагментами которых знакомились в учебнике;

– определять любимые произведения, помещенные в учебнике.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

– сопоставлять небольшие по объему тексты: поэтический и прозаический; сказочный и реалистический;

– понимать следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение;

– различать диалогический и монологический характер произведения;

– различать рассказ автора и рассказ героя о событии;

– воспринимать развитие действия и случайность как одно из средств развития сюжета.

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить в тексте изобразительные средства: подробность, сравнение;

– выделять поступок как проявление характера героя;

– воспринимать и оценивать выразительное начало художественного текста, используя понятия: смена картин,изображение чувств, стихи веселые, смешные, юмор;

– воспринимать изобразительные возможности ритма в замедлении и ускорении действия;

– пользоваться понятиями:речь, поступок, портрет героя;

– определять особенности народной сказки.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

– читать по ролям, передавая основное настроение произведения;

– подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать при чтениипаузы, логические ударения,выбирать темп речи;

– находить точное и выразительное слово;

– читать диалоги, пересказывать небольшие тексты;

– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану.

Используется учебно-методический комплект:

Лазарева В.А. Литературное чтение: Учебник для 2 класса: В 2 книгах. _ Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров»

Хрестоматия по литературному чтению для 2 класса/Составитель В.А. Лазарева. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Используется дополнительная литература:

Лазарева В.А. Методические рекомендации к учебникам «Литературное чтение», 1-4 классы. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Лазарева В.А. Пути и способы анализа художественного текста на уроках литературы: учебно_педагогическое пособие. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Специфическое сопровождение (оборудование):

портреты писателей;

репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

иллюстрации к литературным произведениям;

детская периодика;

настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

Компьютер

Мультимедийный проектор

Экран

Интерактивная доска

Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение» 2 класс

Наименование

раздела программы

Тема урока

Количество часов

Элементы

содержания урока

Планируемые результаты обученияИзмери-тели,

виды и формы контроля

Д/з

(стр.)Сроки проведения

Освоение предметных знанийУниверсальные учебные действияпланфакт1.«В начале жизни школу помню я…» (25 часов)

1М.В.Шестериков «Детство, детство, заря туманная…»1Произведения о детях.Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

– читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

– выразительно читать диалоги, читать по ролям;

– выделять главную мысль

прочитанного произведения;

– отвечать на вопросы по содержанию текста;

– пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

– соотносить иллюстративный

материал и содержание литературного произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать текст подробно и выборочно;

– определять тему произведения;

– сочинять устные рассказы инебольшие тексты на заданную тему и по плану;

– понимать роль подробности в художественном изображении.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

– пользоваться в учебнике

словарем;

– ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника;

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать значение книги в жизни человека;

– находить произведения определенной тематики в дополнительной литературе;

– находить произведения,

с фрагментами которых знакомились в учебнике;

– определять любимые произведения, помещенные в учебнике.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

– понимать следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение;

– различать диалогический

и монологический характер произведения;

– воспринимать развитие

действия и случайность как одно из средств развития сюжета.

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить в тексте изобразительные средства: подробность, сравнение;

– воспринимать изобразительные возможности ритма в замедлении и ускорении действия;

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

– читать по ролям, передавая

основное настроение произведения;

– подбирать и (или) создавать

иллюстрации к литературному

произведению.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать при чтениипаузы, логические ударения,

выбирать темп речи;

– находить точное и выразительное слово;

– читать диалоги, пересказывать небольшие тексты;

– сочинять устные рассказы

и небольшие тексты на заданную тему и по плану.Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– основы для эмоционального

переживания художественного текста;

– начальные представления

о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах (родной дом, родители, малая Родина, ответственность за

родных, свое дело; забота о других, смелость как преодоление страха, верность в дружбе);

– эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях;

– понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к чтению как особому способу изображения

действительности;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении,

творческой и игровой деятельности;

– основы для эмоционального

переживания и осознания основной мысли художественного текста;

– любви к родному дому, малой Родине;

– стремления к успешности

учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– работать со словарем и с материалом предварительного чтения;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;

Обучающийся получит возможность научиться:

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;

– пользоваться словарями

учебника, материалом Хрестоматии;

– анализировать доступные по

содержанию художественные тексты;

– сравнивать художественный

и научно-популярный тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

– проводить аналогии между изучаемым материалом

и собственным опытом;

– осознавать роль названия произведения;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

Обучающийся получит возможность научиться:

– корректировать действия участников коллективной

творческой деятельности;

– понимать контекстную

речь взрослых.5-6

выр. чтениесентябрь

2«Весело текли вы, детские года..».

И.З.Суриков «Детство». 1И.З.СуриковТекущий,

чтение наизусть7-10

выр. чтениесентябрь

3С.Т.Аксаков «Детские годы Багрова-внука».1С.Т.Аксаков

Первые уроки в жизни и школе.12-14

вопрос № 3сентябрь

4Т.М.Белозёров «Пельмени».1Текущий,

чтение наизусть.14-15

наизустьсентябрь

5С.В.Михалков «Несбывшиеся мечты».1С.В.Михалков

Выразительное чтение.16-18

выр. чтениесентябрь

6А.Л.Барто «Первый урок».1А.Л.Барто

Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.Текущий,

чтение наизусть19-20

наизустьсентябрь

7А.Л.Барто «Почему телефон занят».1А.Л.Барто Текущий,

выразительное чтение21-22

выр. чтение

сентябрь

8В.В.Голявкин «Как я под партой сидел».1Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

23-25

чтение

по ролямсентябрь

9В.В.Голявкин «Крути снежные вертя».125-27

вопрос № 2сентябрь

10Соотнесение словесного и зрительного образов.

Ф.П.Решетников «Опять двойка».

1сентябрь

11Произведения В.Д.Берестова о школе.1Текущий,

чтение наизусть29-31

по выбору наизустьсентябрь

12-16А.П.Платонов «Ещё мама».6Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Текущий,

выразительное чтение32-48

выр. чтение

сентябрь

сентябрь

сентябрь

сентябрь

сентябрь

17В.Д.Берестов «Урок листопада».1Герои произведения.Текущий,

выразительное чтение48-49

выр. чтениеоктябрь18И.А.Бунин «Листопад».1И.А.БунинТекущий,

чтение наизусть50-51

наизустьоктябрь19Сопоставительный анализ стихотворений К.Д.Бальмонта и А.С.Пушкина.1К.Д.Бальмонта и А.С.Пушкина.52

выр. чтениеоктябрь20-21Сопоставительный анализ поэзии и прозы. И.А.Бунин «Листопад», С.Т.Аксаков «Осень».2И.А.Бунин, С.Т.Аксаковоктябрь

октябрь22Способы художественного изображения. И.А.Левитан «Золотая осень».1Текущий.53

ответы на вопросыоктябрь23-24В.А.Сухомлинский «Я хочу сказать своё слово». 2В.А.Сухомлинский59

задание № 3октябрь

октябрь25Обобщающий урок.1Тематический, тестовая работа.октябрь2.Друзья-товарищи. (12 часов)

26С.Я.Маршак «Друзья – товарищи».1С.Я.МаршакВиды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

– читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

– выразительно читать диалоги, читать по ролям;

– выделять главную мысль

прочитанного произведения;

– отвечать на вопросы по содержанию текста;

– пересказывать текст, формулировать несложные выводы

Обучающийся получит возможность научиться:

– определять тему произведения;

– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

– формулировать несложные выводы;

– высказывать оценочные

суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

– пользоваться в учебнике словарем;

– ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

– иметь представление

о справочной, периодической

литературе; осуществлять

поиск тематических журналов;

– определять любимые произведения, помещенные в учебнике.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

– понимать следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение;

– различать диалогический

и монологический характер произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить в тексте изобразительные средства: подробность, сравнение;

– выделять поступок как проявление характера героя;

– пользоваться понятиями:речь, поступок, портрет героя.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

– читать по ролям, передавая

основное настроение произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать диалоги, пересказывать небольшие тексты;

– сочинять устные рассказы

и небольшие тексты на заданную тему и по плану.Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– начальные представления

о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах (родной дом, родители, малая Родина, ответственность за

родных, свое дело; забота о других, смелость как преодоление страха, верность в дружбе);

– понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении,

творческой и игровой деятельности;

– основы для эмоционального

переживания и осознания основной мысли художественного текста;

– эмоционального отношения

к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– работать со словарем и с материалом предварительного чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно работать с учебником во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать

их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;

– понимать вопросы к тексту;

– ориентироваться в содержании учебника, осуществлять

поиск произведений;

– анализировать доступные по

содержанию художественные

тексты;

– сравнивать художественный

и научно-популярный тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать роль названия произведения;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– воспринимать мнение собеседников;

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники.60-61

наизустьоктябрь27И.П.Токмакова «Я могу и в углу постоять…»1И.П.Токмакова62

выр. чтениеоктябрь28В.А.Осеева «Три товарища».1В.А.Осеева. Формирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

63-64

чтение по ролямоктябрь29Я.Л.Ким «Жадина».1Текущий,

чтение наизусть.65-66

наизустьоктябрь30О.Е.Григорьев «Кто прав?»167

вопрос № 3октябрь31Я.Л.Аким «Друг».1Текущий,

выразительное чтение.68-70

выр. чтениеоктябрь32И.М.Пивоварова «Вежливый ослик».172-73

вопросыоктябрь33Ю.Ф.Ярмыш «Добрый клён».173-74

чтение по ролямноябрь34-35В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».2В.Ю.Драгунский

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев.Текущий,

выразительное чтение.76-81

выр. чтение

(вопрос № 1)ноябрь

ноябрь36В.Д.Берестов «Если хочешь пить».183

вопрос № 4ноябрь37А.П.Кешоков «Мне больно, мальчики!», И.А.Мазнин «Давайте будем дружить друг с другом».

1Тематический, тестовая работа.84-86

читатьноябрь3. Дети и взрослые (30 часов)

39Образ матери в художественных произведениях. Ю.Я.Яковлев «Мама».1Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

– читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

– выразительно читать диалоги, читать по ролям;

– выделять главную мысль

прочитанного произведения;

– отвечать на вопросы по содержанию текста;

– пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

– составлять краткое описание природы, предметов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать значимость чтения для современного человека;

– пересказывать текст подробно и выборочно;

– определять тему произведения;

– понимать роль подробности в художественном изображении.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе;

– находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора;

– находить произведения

в Хрестоматии.

Обучающийся получит возможность научиться:

– сравнивать иллюстрации и содержание произведений;

– иметь представление

о справочной, периодической

литературе; осуществлять

поиск тематических журналов;

– определять любимые произведения, помещенные в учебнике.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

– сопоставлять небольшие по

объему тексты: поэтический

и прозаический; сказочный и

реалистический;

– понимать следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение.

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить в тексте изобразительные средства: подробность, сравнение;

– воспринимать изобразительные возможности ритма в замедлении и ускорении действия.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

– читать по ролям, передавая

основное настроение произведения;

– подбирать и (или) создавать

иллюстрации к литературному

произведению.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать при чтениипаузы, логические ударения,

выбирать темп речи;

– находить точное и выразительное слово;

– читать диалоги, пересказывать небольшие тексты;

– сочинять устные рассказы

и небольшие тексты на заданную тему и по плану.Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– основы для эмоционального

переживания художественного текста;

– начальные представления

о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах (родной дом, родители, малая Родина, ответственность за

родных, свое дело; забота о других, смелость как преодоление страха, верность в дружбе);

– понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении,

творческой и игровой деятельности;

– основы для эмоционального

переживания и осознания основной мысли художественного текста;

– эмоционального отношения

к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки;

– стремления к успешности

учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– работать со словарем и с материалом предварительного

чтения;

– ориентироваться в принятой системе значков.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого

раздела программы;

– выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и

в тетради по литературному

чтению;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать

их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;

– понимать вопросы к тексту;

– ориентироваться в содержании учебника, осуществлять

поиск произведений;

– анализировать доступные по

содержанию художественные

тексты;

– сравнивать художественный

и научно-популярный тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

– проводить аналогии между изучаемым материалом

и собственным опытом;

– осознавать роль названия произведения;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– воспринимать мнение собеседников;

– действовать в соответствии

с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать и учитывать

коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– понимать контекстную

речь взрослых;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.88-89

читатьноябрь40-41Н.М.Артюхова «Большая берёза», А.Л.Барто «Перед сном».2Н.М.Артюхова, А.Л.Барто.

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Текущий,

выразительное чтение.91-95

выр. чтение,

ответы на вопросыноябрь

ноябрь42Ю.И.Ермолаева «Два пирожных», Э.Н.Успенский «Всё в порядке». 1Э.Н.Успенский.Текущий,

чтение наизусть.98

наизустьноябрь43А.Милн «Непослушная мама».1100-103

выр. чтениеноябрь44-46В.Ю.Драгунский «Надо иметь чувство юмора».3В.Ю.Драгунский.

Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.Текущий, пересказ.ноябрь

ноябрь

ноябрь47В.К.Железняков «Солдат на посту».1Текущий, пересказ.104-105

пересказноябрь48Н.А.Некрасов отрывок из стихотворения «Крестьянские дети».1Н.А.Некрасов.

Выразительное чтение с соблюдением интонации и темпа.107-108

чтениеноябрь49-50Л.Н.Толстой «Прыжок».2Л.Н.Толстой.

Пересказ текста.109-113

пересказдекабрь

декабрь51А.И.Приставкин «Портрет отца».1Текущий,

пересказ текста.114-116

пересказдекабрь52-54«Самые добрые, самые близкие—бабушки…»

В.Д.Берестов «Бабушка Катя», А.С.Пушкин «Зимний вечер», Р.С.Сеф.

3А.С.ПушкинТекущий,

чтение наизусть.117-120

по выбору наизустьДекабрь

Декабрь

декабрь55Изображение зимы в разных видах искусства. И.З.Суриков «Зима», картина И.И.Шишкина «Зима».1И.З.Суриков, И.И.Шишкина. Связь произведений литературы с другими видами искусств.Текущий, сочинение.декабрь56К.Д.Паустовский «Прощание с летом».1К.Д.Паустовский.

Деление текста на смысловые части, озаглавливание их и пересказ.125-126

чтениедекабрь57Сопоставление словесного и зрительного образа, способов их создания.

И.С.Никитин «Встреча зимы», картина Н.С.Крылова «Зимний пейзаж».1Текущий, сочинение.128-129

вопросы №4,5.декабрь58А.С.Пушкин «…Вот север, тучи нагоняя…», Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос».1А.С.Пушкин, Н.А.НекрасовТекущий,

чтение наизусть.131-133

вопрос № 3декабрь59-65Отрывки из повести А.П.Гайдара «Чук и Гек».7А.П.ГайдарТекущий,

пересказ текста.134-143

пересказдекабрь

декабрь

декабрь

декабрь

декабрь

декабрь

январь66К.Д.Ушинский «Лес и ручей».1К.Д.УшинскийТекущий,

техника чтения.146-148

задания 1-4январь67Урок-конкурс.1Выразительное чтение наизусть.

Текущий, самостоятельная работа (15 минут 0.январь68Контрольная работа.1Тематический, тестовая работа (15 минут ).январь4. «Сказка—ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» (21 час)

69-70Русская народная сказка «Хаврошечка».2Русская народная сказка. О взаимоотношении людей, о добре и зле.

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

– выразительно читать диалоги, читать по ролям;

– выделять главную мысль

прочитанного произведения;

– пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

– соотносить иллюстративный

материал и содержание литературного произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать значимость чтения для современного человека;

– пересказывать текст подробно и выборочно;

– определять тему произведения;

– понимать роль подробности в художественном изображении.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

– ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника;

– осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.

Обучающийся получит возможность научиться:

– создавать свои иллюстрации к литературным произведениям;

– сравнивать иллюстрации и содержание произведений;

– иметь представление

о справочной, периодической

литературе; осуществлять

поиск тематических журналов.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

– различать рассказ автора и рассказ героя о событии;

– воспринимать развитие

действия и случайность как одно из средств развития сюжета.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выделять поступок как проявление характера героя;

– воспринимать и оценивать

выразительное начало художественного текста, используя понятия: смена картин,

изображение чувств, стихи веселые, смешные, юмор;

– определять особенности народной сказки.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

– читать по ролям, передавая

основное настроение произведения;

– подбирать и (или) создавать

иллюстрации к литературному

произведению.

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать диалоги, пересказывать небольшие тексты;

– сочинять устные рассказы

и небольшие тексты на заданную тему и по плану.Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к чтению как особому способу изображения

действительности;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении,

творческой и игровой деятельности;

– эмоционального отношения

к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– выполнять учебные дей-

ствия в устной, письменной речи и оценивать их;

Обучающийся получит возможность научиться:

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником во внеурочное время;

– выполнять самостоятельную работу

в тетради по литературному

чтению;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать

их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;

– анализировать доступные по

содержанию художественные

тексты;

Обучающийся получит возможность научиться:

– проводить аналогии между изучаемым материалом

и собственным опытом;

– видеть особенности народного и авторского текста, в том числе с учетом представления о подробности в художественном изображении;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– воспринимать мнение

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться в нрав-

ственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники.Текущий, пересказ.4-10

пересказянварь

январь71-72Русская народная сказка «Гуси-лебеди».2Понимание содержания. Текущий, пересказ11-16

пересказянварь

январь73-76Сказки разных народов мира.

«Три дочери» (татарская народная сказка), «Три брата».4Различие жанров6 сказка, рассказ.Текущий, пересказ18-24

пересказянварь

январь

январь

февраль77-82А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».6А.С.Пушкин. Нравственные уроки сказок, победа добра в финале.Текущий,

выразительное чтение.25-35

выр. чтение,

вопросы

№ 7,8.февраль

февраль

февраль

февраль

февраль

февраль83-89Художественные особенности и нравственные уроки авторских сказок.

М.Горький «Воробьишко», Б.В.Заходер «Серая звёздочка», Н.А.Юсупов «Серый волк».

7М.Горький, Б.В.Заходер, Н.А.Юсупов. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Текущий,

выразительное чтение.38-60

пересказ, выразительное чтениефевраль

февраль

февраль

февраль

февраль

февраль

февраль5. Человек и природа. (47 часов)

90-92А.Л.Барто «Думают ли звери?».

Саша Чёрный «Что кому нравится», Б.В.Заходер «Собачкины огорчения».3А.Л.Барто, Саша Чёрный, Б.В.Заходер. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

– читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

– выразительно читать диалоги, читать по ролям;

– выделять главную мысль

прочитанного произведения;

– отвечать на вопросы по содержанию текста;

– пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

– соотносить иллюстративный

материал и содержание литературного произведения;

– строить высказывание по образцу и в свободной форме;

– находить в тексте с помощью учителя простые средства

изображения и выражения чувств героя;

– составлять краткое описание природы, предметов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать значимость чтения для современного человека;

– пересказывать текст подробно и выборочно;

– определять тему произведения;

– сочинять устные рассказы инебольшие тексты на заданную тему и по плану;

– формулировать несложные выводы;

– высказывать оценочные

суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– понимать роль подробности в художественном изображении.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

– пользоваться в чебнике

словарем;

– ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника;

– осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе;

– находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора;

– находить произведения

в Хрестоматии.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать значение книги в жизни человека;

– находить произведения определенной тематики в дополнительной литературе;

– создавать свои иллюстрации к литературным произведениям;

– сравнивать иллюстрации и содержание произведений;

– иметь представление

о справочной, периодической

литературе; осуществлять

поиск тематических журналов;

– находить стихотворения

по теме в других книгах;

– находить произведения,

с фрагментами которых знакомились в учебнике;

– определять любимые произведения, помещенные в учебнике.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

– сопоставлять небольшие по

объему тексты: поэтический

и прозаический; сказочный и

реалистический;

– понимать следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение;

– различать диалогический

и монологический характер произведения;

– различать рассказ автора и рассказ героя о событии;

– воспринимать развитие

действия и случайность как одно из средств развития сюжета.

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить в тексте изобразительные средства: подробность, сравнение;

– выделять поступок как проявление характера героя;

– воспринимать и оценивать

выразительное начало художественного текста, используя понятия: смена картин,

изображение чувств, стихи веселые, смешные, юмор;

– воспринимать изобразительные возможности ритма в замедлении и ускорении действия;

– пользоваться понятиями:речь, поступок, портрет героя;

– определять особенности народной сказки.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

– читать по ролям, передавая

основное настроение произведения;

– подбирать и (или) создавать

иллюстрации к литературному

произведению.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать при чтениипаузы, логические ударения,

выбирать темп речи;

– находить точное и выразительное слово;

– читать диалоги, пересказывать небольшие тексты;

– сочинять устные рассказы

и небольшие тексты на заданную тему и по плану.Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– основы для эмоционального

переживания художественного текста;

– начальные представления

о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах (родной дом, родители, малая Родина, ответственность за

родных, свое дело; забота о других, смелость как преодоление страха, верность в дружбе);

– эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях;

– понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к чтению как особому способу изображения

действительности;

– основы для эмоционального

переживания и осознания основной мысли художественного текста;

– любви к родному дому, малой Родине;

представлений об оценке литературного героя произведения по его поступкам;

– первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– выполнять учебные дей-

ствия в устной, письменной речи и оценивать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять самоконт-

роль и самопроверку усвоения учебного материала каждого

раздела программы;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником во внеурочное время;

– выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и

в тетради по литературному

чтению;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать

их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;

– пользоваться словарями

учебника, материалом Хрестоматии;

– воспринимать смысл слов

и словообразования в процессе предварительного чтения;

– понимать вопросы к тексту;

– ориентироваться в содержании учебника, осуществлять

поиск произведений;

– анализировать доступные по

содержанию художественные

тексты;

– сравнивать художественный

и научно-популярный тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

– проводить аналогии между изучаемым материалом

и собственным опытом;

– видеть особенности народного и авторского текста, в том числе с учетом представления о подробности в художественном изображении;

– осознавать роль названия произведения;

– понимать информацию, заложенную в выразительных

средствах произведения;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– воспринимать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться в нрав-

ственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

– понимать контекстную

речь взрослых;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

Текущий,

чтение наизусть,

выразительное чтение.68-78

по выбору наизусть,

выр. чтениефевраль

февраль

март93-97Г.М.Цыферов «Цыплёнок», «Лягушки пили чай».5Г.М.ЦыферовТекущий, выразительное чтение.79-91

выр. чтение,

чтение по роляммарт

март

март

март

март98-100Изображение природы и человека в рассказах М.М.Пришвина «О чём шепчутся раки», «Лисичкин хлеб».3М.М.Пришвина.

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (о героях, событиях).

Текущий, выразительное чтение.91-98

планмарт

март

март101Н.М.Рубцов «Воробей», «Про зайца».1Н.М.Рубцов.

Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Текущий, выразительное чтение.98-99

по выбору наизустьмарт

102-103Работа по картине И.И.Левитана «Большая вода».2март

март104-105Н.А.Некрасов «Дед Мазай и зайцы».2Н.А.Некрасов.

Произведения о природе.Текущий, выразительное чтение.102-107

выр. чтение,

вопрос № 8

апрель

апрель106-107Л.Н.Толстой «Орёл», «Лев и собачка».2Л.Н.Толстой.

Устное изложение текста по плану.Текущий, пересказ.107-112

пересказапрель

апрель108-110В.Д.Берестов «Знакомый», Я.Л.Аким «Мой верный чиж, пёс…», И.П.Токмакова «Мне грустно—я лежу больной», С.А.Махотин «Жук», В.А.Сухомлинский «Старый пёс».

3Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть).113-121

выр. чтениеапрель

апрель

апрель111-115В.П.Астафьев «Белогрудка».

5В.П.Астафьев.

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.Текущий, тестовая работа.122-130

пересказ

вопрос № 1-8апрель

апрель

апрель

апрель

апрель116-118Б.Брехт «Зимний разговор через форточку», А.С.Пушкин «Птичка», М.И.Вейцман «Лилия», А.Л.Барто «История на просеке».3А.С.Пушкин А.Л.БартоТекущий, выразительное чтение.130-135

выр. чтениеапрель

апрель

апрель119-120«Весна, весна, и всё ей радо…» С.А.Махотин, О.О.Вациетис, С.Я.Маршак, Г.А.Скребицкий «На пороге весны».2С.Я.Маршак, Г.А.Скребицкий.

Восприятие на слух и понимание прочитанных художественных произведений.

Текущий, выразительное чтение.136-141

читатьапрель

апрель121Ф.И.Тютчев «Весенние воды», картина В.Н.Бакшеева «Голубая весна».1Ф.И.Тютчев

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Текущий,

чтение наизусть.141

наизустьмай122-123Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», картина И.И.Шишкина «Перед грозой».2Ф.И.Тютчев.144

выр. чтениемай

май124-125А.К.Толстой «Колокольчики мои», Г.М.Новицкая «Крылатый луг».2А.К.ТолстойТекущий,

чтение наизусть.146

наизустьмай

май126-127Г.В.Сапгир «Душа природы».2Текущий,

проверка техники чтения.148-149

задание авторамай

май128Урок-конкурс.1Текущий,

выразительное чтение, чтение наизусть.май129-135Инсценирование сказки Д.С.Самойлова «Слонёнок пошёл учиться».

7Текущий,

чтение по ролям и наизусть.май

май

май

май

май

май

май

PAGE

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по развивающей системе ЛВЗанкова

by Комментарии к записи Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по развивающей системе ЛВЗанкова отключены

Литературное чтение

Программа «Литературное чтение» для четырехлетней начальной школы.

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ (система развивающего обучения Л. В. Занкова).

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебниками «Литературное чтение» для 3класса, автор З.И. Романовская. Учебник интересен тем, что позволяет определить уровень языкового образования, умственного и речевого развития обучающихся. Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать, вырабатывается мысленное отношение к употреблению основных единиц речи.

Изучение предмета литературное чтение направлено на достижение следующих целей:

овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

-развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

-воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.

Изучение предмета риторика направлено на достижение следующих целей:

овладение приемами общения, активного слушания, осмысления учебных текстов, правки текста; умения создать речевые тексты и жанры;

-развитие речевого общения, риторических умений;

-воспитание нравственно – риторических идей, интереса к общению

Пояснительная записка

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.

Риторика, направленная на формирование коммуникативных компетентностей изучается в 3 классе в качестве модуля в рамках учебного предмета «Литературное чтение».

Цель курса литературного чтения в начальной школе:

— закладывание основ воспитания интеллигентного человека, образованного, творческого читателя и чуткого слушателя, который в перспективе своего развития, опираясь на формирующийся художественный вкус и развивающиеся эстетические чувства, будет способен ориентироваться в мире культуры, различая художественные и псевдохудожественные произведения;

— осознание учащимися особенностей художественного восприятия и выражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.

Задачами начального курса литературного чтения являются:

1)расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

2)воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нём;

3)создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приёмов художественной выразительности;4) развитие разнообразных речевых умений школьников, связанных с процессами:

— восприятия художественных произведений (умений осмысленного слушания и чтения);

— их интерпритации (умение устного и письменного высказывания по поводу литературных произведений; освоение разных жанров высказывания);

— собственного творчества (умений устного и письменного высказывания на свободную тему).

На протяжении третьего года обучения происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом.

Учебный предмет изучается в 3 классе, рассчитан на 102 часа, в том числе 10 практических, творческих и контрольных работ.

Во 2-м классе программа предусматривает:

— дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, включение литературы в контекст других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки;

— углубляется работа над выявлением позиции автора;

— расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом эпитета, сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма;

— на основе знакомства с литературой разных жанров, различной по стилю, времени и месту написания, предполагается формирование у школьников убеждения, что мир литературы интересен, разнообразен, и что каждый читатель может найти в нём близкое и нужное себе.

Итогом 2-ого года обучения должно стать понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с другими видами искусства, особенностей искусства в целом по сравнению с наукой, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

Контроль уровня обученности.

На изучение учебного предмета «Литературное чтение» отводится 102 часа в учебный год (3 часа в неделю), в том числе:

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Кол-во часов

27

21

30

24

102

Проверочные работы

1

1

1

1

4

Развитие речи:

Сочинения

1

1

1

1

4

Административные к/р (техника чтения)

1

1

2

Всего

2

3

2

3

10

Содержание образования

Раздел

Количество часов

Примерные

сроки

Дано фактически

Глава 1 «Вступление, или Детективное начало…»

сентябрь

Глава 2 «Завязка, тайны искусства…»

сентябрь

Глава 3 «Погоня за секретами литературы…»

30ч

октябрь,

ноябрь,

декабрь

Глава 4 «Новые загадки следствия…»

12ч

декабрь,

январь

Глава 5 «Кульминация! Вершина изображения…»

февраль

Глава 6 «Вперёд по дороге открытий…»

10ч

февраль,

март

Глава 7 «Развязка. Распутанные тайны…»

29ч

март,

апрель,

май

Требованию к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения данного предмета во 2 классе учащиеся должны:

уметь:

— осознанно читать вслух ( темп чтения ориентировочно 35-55 слов в минуту) или про себя ( темп чтения ориентировочно 45-65 слов в минуту);

— находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

— делить текст на смысловые части, озаглавливать их;

— выделять главную мысль прочитанного произведения;

— определять тему произведения;

— сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

— отвечать на вопросы по содержанию картины художника;

— составлять описание природы, предметов;

— пересказывать текст подробно и выборочно;

— высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

— выразительно читать диалоги, читать по ролям;

— овладеть следующими терминами: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение;

иметь начальное представление:

— о роли подробности в художественном изображении;

— о роли названия произведения;

— о паузе, логическом ударении и темпе речи;

иметь нравственное представление:

о любви к родному дому, малой родине, об ответственности за родных и близких, за дело, которому ты служишь, о сердечности и совестливости, смелости;

знать:

— наизусть 6-8 стихотворений разных авторов;

— имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

— имена 2-3 современных писателей ( поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

— названия и содержание нескольких произведений любимого автора.

Учебно-методическое обеспечение

В.Ю. Свиридова, Н.А. Чуракова. Литературное чтение. 2 класс. 1-4. Части1,2. — Самара: корпорация «Фёдоров», изд-во «Учебная литература», 2005

В.Ю. Свиридова, Н.А. Чуракова. Хрестоматия по литературному чтению. 2 класс. — Самара: корпорация «Фёдоров», изд-во «Учебная литература», 2005

Детская риторика в рассказах и рисунках. Методические рекомендации / Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: Баласс, С-инфо, 2010.

Н.А. Чуракова . Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение». 2 класс.-М.,2005

О.В.Петрова, Е.С.Насонова. Речь и культура общения.-Гомель: «Авангард», 1995 .

Ю.Г. Круглов. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. Изд-во «Просвещение», 1990

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе Начальная школа 21

by Комментарии к записи Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе Начальная школа 21 отключены

Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение»

Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М. : Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

с положениями Основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ гимназии № 1272 (далее Образовательной программой);

с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.).

с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Состав участников программы

Исходя из задач конкретного образовательного учреждения – ГБОУ гимназии № 1272 с учетом его вида – гимназии можно выделить следующие приоритеты:

образование в гимназии – это гуманитарное образование, отвечающее быстрому развитию науки и позволяющее личности овладеть первоначальными умениями интегрироваться в систему мировых и национальных культур, интеллектуальное и нравственное развитие личности.

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана с учетом обучающихся во 2 «Г» классе в количестве 27 человек с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 1 класса показали высокий уровень скорости и осознанности чтения, умения логически рассуждать, давать необходимые пояснения к тексту, выражать своё отношение к герою и произведению в целом. Данный курс входит в состав образовательной программы «Начальная школа 21 век», следовательно, обучение учащихся изучивших в 1 классе «Литературное чтение» программе «Начальная школа 21 века» в объеме 132 часов считается объективно оправданным и целесообразным.

Основная цель уроков литературного чтения во 2 классе — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);

эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:

создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;

доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;

последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;

постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;

обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;

создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;

использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» во 2 классе являются следующие:

Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

Система работы над навыками чтения.

Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:

Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

Основные линии программы:

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

Развитие речевых умений

Развивается один из основных видов речевой деятельности — говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.

Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.

Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.

Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Содержание программы 2 класс (136 ч)

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);

умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);

определять тему чтения и жанр книги;

самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Виды речевой и

читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произ-ведений литературы, вошед-ших в круг чтения.

Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содер-жанию.

Чтение произведений раз-ных жанров (загадок, сказок, былин, стихотво-рений, рассказов), понима-ние их содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.

Использование знаково-символичных средств для получения информации о произведении: тема, жанр, автор.

Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт.

Воспринимать литератур-ные произведения (чтение учителя, одноклассников или самостоятельное чте-ние).

Сравнивать произведения разных жанров, произведе-ния одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произ-ведения (о Родине, о детях, о животных, о природе и т.д.), по жанру, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр, тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведе-нии героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам.

Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, ге-рой произведения.

Чтение вслух и молча (про себя.

Чтение вслух целыми слова-ми в темпе, соответствую-щим индивидуальным возможностям учащихся.

Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.

Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответ-ствии со знаками препи-нания (запятая, точка, воп-росительный и восклица-тельный знаки, многоточие).

Чтение и смысловых частей текста, абзаца.

Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысло-вых частей (без речедви-жения).

Чтение молча небольших по объёму произведений раз-ных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.

Практическое освоение оз-накомительного, изучаю-щего, поискового и прос-мотрового видов чтения.

Знакомство с повествова-нием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида.

Читать вслух целыми сло-вами (с выделением удар-ного слога).

Упражняться в чтении многосложных слов по слогам.

Учить читать слова в соответствии с орфоэпичес-кими нормами: что, сегодня, конечно, первого и т.д.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие по объёму рассказы, отрыв-ки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной инто-нацией (грустно, весело и т.д.)

Овладевать умением чи-тать молча абзацы, отрывки, небольшие по объёму произведения, читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

Определять жанр и тему прочитанного произведе-ния, уметь правильно назы-вать произведение.

Пользоваться ознакоми-тельным, первичным чте-нием в работе с новым произведением, книгой.

Использовать поисковое чтение для информации о герое, его поступках, а так же о произведении и книге.

Выделять в тексте описание картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произ-ведений разных жанров.

Работа с разными видами текста.

Знакомство с текстами: учебными, художествен-ными, научно-популяр-ными.

Структура текста: абзацы, части.

Особенности текстов ска-зок, рассказов, стихотворе-ний.

Форма текста: стихотвор-ная и прозаическая.

Деление текста на части.

Главная (основная мысль).

Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстра-ций и выбор соответствую-щего абзаца, отрывка или эпизода.

Понятия: текст, текст про-изведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль.

Различать учебный, худо-жественный и научно-попу-лярный тексты.

Выделять до чтения назва-ние произведения (фамилия автора, заголовок).

Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

Характеризовать (аргумен-тированно) структуру текста (части, абзацы, присказка, зачин).

Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста.

Использовать в речи поня-тия: текст, произведение, абзац, части, название произведения, части текста, главная мысль.

Работа с текстом худо-жественного произведе-ния.

Практическое определение особенностей художествен-ного произведения: эмоцио-нально-нравственное содер-жание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

Понимание заголовка произ-ведения и его соответствие содержанию произведения.

Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.

Формирование нравствен-ных ценностей и этических норм при изучении фольк-лорных произведений и произведений детских писа-телей.

Восприятие и оценка содер-жания произведения с токи зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).

Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.

Понятие о герое произве-дения, героях положитель-ных и отрицательных.

Пересказ текста произведе-ния по плану (кратко и подробно).

Объяснять соответствие заглавия содержанию про-изведения.

Выделять особенности ху-дожественного текста: об-разность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т.п.).

Понимать и находить в тексте слова, характеризую-щие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т.д.

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2-3 предложения) о произ-ведении и герое.

Оценивать героев: описа-ние, речь, отношение к другим героям и т.д.

Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме.

Сравнивать сказки литера-турные и фольклорные.

Классифицировать произ-ведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положитель-ных и отрицательных героев, мотивировать своё мнение.

Воспроизводить текст про-изведения (пересказ подроб-ный и краткий).

Работа с текстом научно-популярного произведения.

Практическое знакомство с научно-популярными произ-ведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, живот-ных; изложение фактичес-кой информации в дос-тупной для читателя форме (сказки В. Бианки, В. Одоевского и др.).

Деление текста на микро-темы или части, выделение ключевых слов в предло-жениях.

Пересказ подробный и краткий по готовому плану.

Выделять особенности на-учно-популярного текста: наличие информации, от-сутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.

Сравнивать научно-попу-лярные произведения по жанрам (сказка или рассказ) и темам.

Пересказывать текст о предметах, животных, чело-веке, явлениях природы, точно излагая факты.

Собирать информацию о оформлять её в виде схем и таблиц.

Работа с учебным текс-том.

Чтение вступительных ста-тей и выделение учебных задач.

Работа с определениями ли-тературоведческих понятий: выделение ключевых слов.

Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.

Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, выводы)

Библиографическая куль-тура.

Книга учебная, художест-венная.

Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содер-жание), словарик.

Типы книг: книга-произве-дение, книга-сборник.

Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлеж-ности.

Детские журналы «Мурзил-ка», «Миша» и др.

Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).

Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Отбирать книги по заданной модели

Говорение (культура ре-чевого общения).

Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диа-логов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формули-рование вопросов по изучаемому произведению.

Чтение по ролям и инсце-нированные произведения фольклора или детской литературы.

Нахождение в речи обраще-ний, в виде монолога (3-4 предложения слов приветст-вия и выражений вежли-вости.

Монологическая речь авто-ра, героев произведений.

Построение монологов, (высказываний) о произве-дении, книге, героях и их поступках (3-4 предложе-ния).

Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог, полилог.

Находить и выделять в тексте произведении диало-ги, и полилоги героев, обращения, реплики.

Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о героях.

Формулировать вопросы о произведении, книге и отве-ты на них.

Инсценировать произведе-ния (эпизоды, отрывки).

Читать по ролям диалоги и полилоги героев произ-ведений.

Находить в произведениях монологи автора, героев.

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3-4 предложения).

Доказывать свою точку зрения.

Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному пла-ну.

Использовать в речи лите-ратуроведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращение), слова-приве-тствия, выражения благо-дарности, вежливости.

Письмо (культура пись-менной реи).

Разножанровые произведе-ния детской литературы как образцы письменной речи.

Знакомство с произведе-ниями в стихотворной и прозаической форме.

Выделение в тексте произ-ведений повествования, описания (предметов, порт-ретов героев, явлений и картин природы).

Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами, антонимами.

Выявление особенностей художественного слова.

Читать самостоятельно небольшие по объёму произ-ведения фольклора и детской литературы.

Сравнивать художествен-ные произведения фолькло-ра и детской литературы.

Сравнивать художествен-ные произведения в стихот-ворной и прозаической форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произ-ведений повествования и описания и указывать их особенности.

Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, вписывать их.

Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, сино-нимы.

Круг чтения

Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т.д. Сходство сюжетов и тем; особенности.

Рассказы детских писате-лей, писателей – классиков о родной природе, детях, о животных.

Произведения отечествен-ных и зарубежных писате-лей.

Художественная, научно-популярная, юмористичес-кая и справочная детская книга; детская книга; детс-кие периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.

Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, ав-торская принадлежность).

Сравнивать басни по фор-ме с структуре.

Классифицировать изучен-ные произведения по форме (стихотворная и прозаичес-кая) или по жанру, или по теме, или по авторской принадлежности.

Выбирать и читать книги по изученному разделу.

Находить в детском жур-нале произведения по теме и жанру или авторской принадлежности, информа-цию об авторах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фа-милия автора, заголовок), диалог, монолог, обраще-ние, сравнение, синонимы, герой произведения, описа-ние, повествование.

Стихотворная и прозаи-ческая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.

Общее представление о басне, рассказе, стихотворе-нии.

Ориентироваться в лите-ратуроведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели раз-ножанровых произведений по форме текста.

Классифицировать произ-ведения по следующим признакам: авторская при-надлежность (народные или литературные); тема, жанр.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художест-венных произведений: вы-бор роли и передача осо-бенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).

Инсценирование произведе-ний, эпизодов, отрывков.

«Живые картины» отдель-ных эпизодов произведений.

Словесное рисование вооб-ражаемых картин при слу-шании и чтении произве-дений.

Пересказ от лица героя или автора.

Рассуждение о произведе-нии и героях, формулиро-вание особенной точки зрения.

Интерпретация позиции автора (точка зрения ав-тора).

Создание небольших исто-рий, комиксов о героях или с героями изучаемых про-изведений.

Оформление книг-самоде-лок с моделями, планами, рисунками и текстами детей.

Анализировать произведе-ние, распределять роли в произведении, читать роли в соответствии с выбранным образом.

Моделирование «Живых картин» к отдельным эпи-зодам по типу «стоп-кадра».

Конструировать описание картин к отдельным эпи-зодам.

Интерпретировать текст произведения: переска-зывать от имени автора, героя.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Объяснять току зрения автора и главную мысль произведения.

Создавать индивидуально в парах, группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.

Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями книг, рисунками и т.д.)

Чтение:

работа с информацией.

Информация: книга, произ-ведение, автор произведе-ния, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисло-вие, послесловие, «Об авторе», «От автора»).

Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

Чтение данных в таблице и использование их для харак-теристики героев, произве-дений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлеж-ность) и пользоваться ею.

Находить нужную инфор-мацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произ-ведение, героев по инфор-мации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (сужде-ние, аргументация, вывод).

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);

читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;

определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;

группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;

читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;

определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;

различать пословицы и загадки по темам;

использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

осознавать нравственные и этические ценности произведения;

выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научиться:

понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;

рассказывать сказки с присказками;

создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

делать иллюстрации к изученным произведениям;

иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;

выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

определять тему и главную мысль текста;

работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

находить информацию о книге в её аппарате;

сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

Нормы оценок по литературному чтению.

При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:

Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»

Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»

Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».

Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.

Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;

смыслообразование — понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;

морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;

учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;

учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;

воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;

овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;

понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);

уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;

слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;

выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ — небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более двух);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношенияслов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .

читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующуюзнакам препинания в конце предложения;

умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

читает отрывисто по слогам, темп чтения — не менее 10 слов в минуту (1полугодие);

читает медленно по слогам, темп чтения — не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);

допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка «2» ставится ученику в том случае, если он:

читает по буквам, темп чтения — менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011;

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011;

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Литература основная:

Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2011.

Литература дополнительная:

Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.

Олимпиадные задания.2 -4 класс: Математика /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2010.

Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, смарт доска, диски с обучающими программами.

Формы и средства контроля:

I

II

III

IV

Всего

Контрольная работа

1

1

1

1

4

Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе

Раздел (блок учебника)

Количество часов

1

О нашей Родине

5 часов

2

Народная мудрость (устное народное творчество).

6 часов

3

О детях и для детей.

13 часов

4

Мир сказок

6 часов

5

Уж небо осенью дышало …

6 часов

6

Снежок порхает, кружится.

18 часов

7

Здравствуй, праздник новогодний!

10 часов

8

О братьях наших меньших (произведения о животных)

12 часов

9

Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).

13 часов

10

Семья и я.

15 часов

11

Весна, весна красная …

24 часа

12

«Там чудеса…» (волшебные сказки).

8 часов

Дата

Тема урока со страницами учебника

Понятия

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Предметные результатыУУДЛичностные результаты1 четверть – 36 уроков

О н а ш е й Р о д и н е (5 часов)

1 Стихотворения о Родине.

Ф.Савинов. «Родина»

Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3 Понятия:

стихотворение

жанр произведения

заголовок текста

формировать предс-тавление о Родине;

познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;

отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;

учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.уметь правильно называть стихот-ворение

уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;

уметь различать жанры произве-дений о Родине.Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.2Стихотворения о Родине.

И. Никитин «Русь» (в сокращении).

Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4

Понятия:

стихотворение

жанр произведения

заголовок текста

формировать предс-тавление о Родине;

познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;

работать с произве-дением: читать по строфам, выполнять задания к стихотво-рению, работать с информацией о поэте;

уметь правильно называть стихот-ворение

уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;

уметь различать жанры произве-дений о Родине.

уметь самостоя-тельно работать с отрывком из сти-хотворения: чи-тать, моделиро-вать обложку.

учить выразитель-но читать, рабо-тать с памяткой.Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.3Рассказы о Родине.

С. Романовский. «Русь»

Учебник с.8-9

Тетрадь на печатной основе с. 5Понятия:

стихотворение

жанр произведения

заголовок текста

формировать предс-тавление о Родине; учить осознавать свою гражданскую эдентичность на основе понятий: «Русь», «Родина», «Родительница»;

познакомить с фо-льклорными произ-ведениями учить читать молча (про себя – первич-ное чтение), самос-тоятельно опреде-лять тему и жанр произведений, мо-делировать облож-ку.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.4Литературное слушание. Произведения о родине.

С. Романовский. «Слово о Русской земле»

Учебник с.10-14

Тетрадь на печатной основе с. 6Понятия:

стихотворение

жанр произведе-ния

заголовок текста

абзацформировать предс-тавление о Родине;

познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;

отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;

учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.уметь правильно называть стихотво-рение;

уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;

уметь различать жанры произведе-ний о Родине.Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя. Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.5Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»

Учебник с. 14

Тетрадь на печатной основе с. 8

Хрестоматия с. 10-11Понятия:

стихотворение

жанр произведе-ния

заголовок текста

абзацформировать предс-тавление о Родине;

познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;

отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;

учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.уметь правильно называть стихотво-рение;

уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;

уметь различать жанры произведе-ний о Родине.Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя. Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.Н а р о д н а я м у д р о с т ь. У с т н о е н а р о д н о е т в о р ч е с т в о (6 часа)

6

7

Произведения фольклора

«Я с горы на гору шла…»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Я посею, я посею»

Учебник с. 16-17

Тетрадь на печатной основе с. 8-9

Хрестоматия с. 3Понятия:

русская народная песня

малые жанры русского фольк-лора

формировать навык чтения (вслух и молча);

выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся;

уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.Загадки народные

Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с. 9

Понятия:

русская народная песня

малые жанры русского фольк-лора

ермолка

формировать навык чтения (вслух и молча);

выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.8Литературное слушание

«Как Илья из Мурома богатырем стал».

Учебник с. 18-24

Тетрадь на печатной основе с. 9-10

Понятия:

былине

былинный герой

учить читать былину плавно, выделяя пов-торы;

учить выделять признаки былины (былинного сказа);

самостоятельно го-товить рассказ о былинном герое;уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.9 Былина.

«Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева)

«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)

Учебник с. 25 — 30

Тетрадь на печатной основе с. 10

Понятия:

былине

былинный герой

Учить читать бы-лину плавно, выде-ляя повторы;

формировать навык чтения (вслух и молча);

учить выделять признаки былины (былинного сказа);

самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы бы-линных героев.Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.10Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.

Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.

Учебник с. 30-33

Тетрадь на печатной основе с. 11-13

Хрестоматия с. 4-9Понятия:

шутка

считалка

потешка

пословицы

заклички

небылицы

формировать навык чтения (вслух и молча);

выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся

уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.11Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя»

Учебник с. 34-35

Тетрадь на печатной основе с. 13-14

Понятия:

шутка

считалка

потешка

пословицы

заклички

небылицы

былине

былинный герой

формировать навык чтения (вслух и молча);

выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

представлять са-мостоятельно про-читанные книги: правильно назы-вать, аргументи-ровать выбор кни-ги, читать вырази-тельно одно из произведений;

учить самостоя-тельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.О д е т я х и д л я д е т е й (13 часов)

12 Стихотворения о детях.

А.Барто «Катя»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Перемена»

Учебник с. 36-37

Тетрадь на печатной основе с. 14-16

Хрестоматия с. 117-119

Формировать нрав-ственные понятия:

труд-лень

зло – добро

правда-кривда

честь-бесчестье

учить правильно называть произведе-ние (книгу);

развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;

делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.13Произведения для детей.

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Рубцов «Ступенька»

Учебник с. 37-38

Тетрадь на печатной основе с. 16-17

Хрестоматия с. 153-154

Формировать нрав-ственные понятия:

труд-лень

зло – добро

правда-кривда

честь-бесчестье

Понятия:

абзацучить правильно называть произведе-ние (книгу);

развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;

делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.14Рассказы о детях

С . Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

Учебник с. 38-44

Тетрадь на печатной основе с. 17-18

Формировать нрав-ственные понятия:

труд-лень

зло – добро

правда-кривда

честь-бесчестье

Понятия:

абзацучить правильно называть произведе-ние (книгу);

развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;

делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.15Произведения о детях Литературное слушание.

Е. Пермяк. «Смородинка».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Михалков «Прогулка»

Учебник с. 44-47

Тетрадь на печатной основе с. 18-19

Хрестоматия с. 142-144

Отрабатывать поня-тия:

труд-леньучить правильно называть произведе-ние (книгу);

развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и состав-лять схематический план; соотносить пословицы с произ-ведением.уметь правильно называть произве-дение (книгу); де-лить текст на части; определять главную мысль произведения.Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.16Произведения о детях Н. Носов «Заплатка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Носов «На горке»,

П. Воронько «Мальчик Помогай»

Учебник с. 47-51

Тетрадь на печатной основе с. 20, 35-36

Хрестоматия с. 138 – 141, 152-153

Отрабатывать поня-тия:

рабочие руки

безделье

небрежность

трудолюбиеучить правильно называть произведе-ние (книгу);

развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план;

соотносить послови-цы с произведением.читать произве-дение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

моделировать об-ложку, сравни-вать с образцом;

объяснять смысл пословицы, соот-носить её с глав-ной мыслью рас-сказа. Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.17Разножанровые произведения для детей .

Г. Сапгир «Рабочие руки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога»

Учебник с. 51-52

Тетрадь на печатной основе с. 20-21, 21-22

Хрестоматия с. 119-123

Отрабатывать поня-тия:

рабочие руки

безделье

небрежность

трудолюбиеучить правильно называть произведе-ние (книгу);

развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план;

соотносить послови-цы с произведением.читать произве-дение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

моделировать об-ложку, сравни-вать с образцом;

объяснять смысл пословицы, соот-носить её с глав-ной мыслью рас-сказа. Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.18Басни.

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

Л. Толстой «Страшный зверь»

Учебник с. 53-54, 53-56

Тетрадь на печатной основе с. 22-23

Понятия:

басня

моральучить читать басню, выделять и понимать мораль, выразитель-но читать, ставить логическое ударе-ние.уметь правильно называть произ-ведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.19Литературное слушание. Рассказы о детях.

М. Зощенко. «Самое главное»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Я. Аким «Жадина»

Учебник с. 57-64

Тетрадь на печатной основе с. 24, 26

Хрестоматия с. 135-137

Отрабатывать ранее введённые понятия.развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с про-изведением.Уметь правильно называть произве-дение (книгу);

делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.20Сказки о детях

В. Сутеев «Кто лучше?»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Осеева «Волшебная иголочка»

Учебник с. 64-66

Тетрадь на печатной основе с. 25, 27

Хрестоматия с. 123-135

Отрабатывать поня-тия:

хвастовство

скромность

доброта

сочувствиеразвивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и состав-лять схематический план; соотносить пословицы с произ-ведением.уметь правильно называть произве-дение (книгу);

делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, гуманистическое соз-нание.21Произведения о детях и для детей

А. Митта. «Шар в окошке»

Е. Пермяк «Две пословицы»

Дополнительное чтение по хрестоматии)

В. Берестов «Прощание с другом»

Учебник с. 66-72

Тетрадь на печатной основе с. 28-29, 29-30

Хрестоматия с. 86-87

Отрабатывать поня-тия:

хвастовство

скромность

доброта

сочувствиеразвивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

делить текст на части и составлять схематический план; соотносить послови-цы с произведением.уметь правильно называть произве-дение (книгу);

делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, гуманистическое соз-нание.22Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Катаев «Цветик-семицветик»

Учебник с. 72-74

Тетрадь на печатной основе с. 30-31, 31-32

Хрестоматия , часть 2 с. 3-17

Отрабатывать поня-тия:

трудолюбие

леньразвивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

делить текст на части и составлять схематический план.уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.23Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка»

Рубрика «Книжная полка»

Учебник с. 74-79

Тетрадь на печатной основе с. 32-33

Отработка понятия:

доброжелатель-ностьразвивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

делить текст на части и составлять схематический план.уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.Ответственность за поступки, самостоя-тельность, экологи-ческая культура.24Произведения В. Су-теева для детей.

В. Сутеев «Снежный зайчик»

Учебник с. 80-84

Тетрадь на печатной основе с. 33-35

Отрабатывать поня-тия:

доброта

усердиеразвивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

видеть и понимать юмор произведения, уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударе-ние.уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистичес кое сознание.М и р с к а з о к (6 часов)

25Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна- лягушка»

Учебник с. 86-88

Тетрадь на печатной основе с. 36-37

Хрестоматия, часть 2 с. 25-40Дать понятия:

созвучие

повторы

страх

трусостьучить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.уметь находить и обосновывать повторы, осоз-навать прочитан-ное, читать, учи-тывая заданный темп.Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».26Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Царевна- лягушка»

Учебник с. 86-88

Тетрадь на печатной основе с. 36-37

Хрестоматия, часть 2 с. 25-40

Дать понятия:

созвучие

повторы

страх

трусостьучить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.уметь находить и обосновывать повторы, осоз-навать прочитан-ное, читать, учи-тывая заданный темп.Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение.Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».27Сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм «Ма-ленькие человечки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Братья Гримм «Три брата»

Учебник с. 89-94

Тетрадь на печатной основе с. 37-38, 38-39

Хрестоматия, часть 2 с. 125-128

Отрабатывать поня-тия:

трудолюбие

доброта

благодарностьразвивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произ-ведения; делить текст на части и составлять схемати-ческий план.уметь находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.28Сказки Х. К. Андер-сена

Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Дополнительное чтение

Х. К Андерсен «Принцесса на горошине»

Учебник с. 94-100

Тетрадь на печатной основе с. 40-41, 39-40

Хрестоматия, часть 2 с. 85-88

Дать понятия:

сочувствие

радость

жить ради другихразвивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план.уметь находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.29Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Серая звёздочка»

Учебник с. 100-105

Тетрадь на печатной основе с. 41-42

Хрестоматия, часть 2 с. 88-103

Отрабатывать поня-тия:

храбрость

хвастливостьразвивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части; вырази-тельно читать.уметь пересказы-вать по состав-ленному плану, выделять основ-ную мысль, осоз-навать прочитан-ное.Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.30Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 106-107

Тетрадь на печатной основе с. 42-43

Отрабатывать все ранее изученные понятия.проверить навыки работы с книгой.уметь ориентиро-ваться в тексте, отвечать на пос-тавленные воп-росы.Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение.Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.«У ж н е б о о с е н ь ю д ы ш а л о» (6 часов)

31А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,

Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Осеннее утро»

Учебник с. 108-111

Тетрадь на печатной основе с. 43-45

Хрестоматия, часть 1 с. 11-12Дать понятие:

красота природыучить видеть и передавать красоту осенней природы;

отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произве-дений);

учить выразитель-ному чтению диа-логов.

уметь видеть и передавать красо-ту осенней приро-ды.

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обоб-щать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.32Произведения об осени.

Э. Шим «Белка и Ворон»

Е.Трутнева. «Осень»

Учебник с. 111-114

Тетрадь на печатной основе с. 46-47

Отрабатывать поня-тия:

загадка

диалогучить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;

учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.33Произведения об осени.

Н. Сладков. «Эхо»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Твардовский «Начало осени»

Учебник с. 114-115

Тетрадь на печатной основе с. 47-49

Хрестоматия, часть 1 с. 12-13Отрабатывать поня-тия:

загадка

диалогучить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;

учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.34Разножанровые произведения о природе.

Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки.

М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»

Учебник с. 116-119

Тетрадь на печатной основе с. 49-51

Отрабатывать поня-тия:

загадка

диалогучить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;

учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.35Литературное слушание. Произведения о природе.

Э.Шим «Храбрый опёнок»

К. Бальмонт «Осень»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Майков «Осень»

Учебник с. 119-124

Тетрадь на печатной основе с. 51-54

Хрестоматия, часть 1 с. 13-14Отрабатывать поня-тия:

красота природы

внимательностьучить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

учить выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды;

учить читать выра-зительно стихотворе-ния, передавая свои чувства.уметь пересказы-вать текст, пере-давать настроение автора.Познавательные: анализировать, обоб-щать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отноше-ние к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу. Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.36Обобщение по разделу.

Рубрика «Книжная полка»

Учебник с. 125-127

Тетрадь на печатной основе с. 54-55

Понятия ранее изу-ченные в разделе.полностью называть фамилию, имя, от-чество автора, заго-ловок и жанр произ-ведения;

выразительное чте-ние и пересказ про-изведений;

учить писать литера-турный лексический диктантуметь выполнять задания в учебни-ке и тетради.Познавательные: анализировать, обоб-щать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отноше-ние к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.2 ч е т в е р т ь (28 часов)

«С н е ж о к п о р х а е т, к р у ж и т с я … » (18 часов)

37 Произведения о зиме З. Александрова. «Зима».

Дополнительное чтени (слушание)

К. Ушинский «Проказы старухи зимы»

Учебник с. 128-129

Тетрадь на печатной основе с. 56-57

Хрестоматия, часть 1 с. 16-19Знакомить с поня-тиями:

сравнение

метафор знакомить с выра-зительными средст-вами языка;

учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочаро-вание.

знать вырази-тельные средства языка.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.38Научно-познаватель-ные и художествен-ные произведения о природе

С. Иванов «Каким бывает снег»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Есенин «Пороша»

Учебник с. 129-132

Тетрадь на печатной основе с. 58-59

Хрестоматия, часть 1 с. 14-16Знакомить с поня-тиями:

сравнение

метафор знакомить с выра-зительными средст-вами языка;

учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочаро-вание.

знать вырази-тельные средства языка.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.39Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»

Учебник с. 133-134

Тетрадь на печатной основе с. 59-60

Знакомить с поня-тиями:

сравнение

метафоручить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений.знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.40Литературное слушание. Сказки о природе.

Э. Шим. «Всем вам крышка»

К. Ушинский «Мороз не страшен»

Учебник с. 134-139

Тетрадь на печатной основе с. 60-61

Знакомить с поня-тиями:

сравнение

метафораформировать поня-тие об авторской и народной сказках (в сравнении);

учить различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

учить сочинять сказ-ки или рассказы по заданной теме.

знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.41Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»

Учебник с. 140-141

Тетрадь на печатной основе с. 62-63

Хрестоматия, часть 2 с. 52-59Отработка изучен-ных понятий.формировать поня-тие об авторской и народной сказках (в сравнении);

учить различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

учить сочинять сказ-ки или рассказы по заданной теме.

знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.42Рассказы и сказки о природе.

М. Пришвин «Деревья в лесу»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Е. Пермяк «Четыре брата»

Учебник с. 142

Тетрадь на печатной основе с. 63-64

Хрестоматия, часть 1 с. 155-156Понятия:

словестная зари-совкаучить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.43Стихотворения о зиме.

И. Суриков. «Детство» (отрывок).

Коллективная творческая работа «Зимние забавы»

Учебник с. 143-144

Тетрадь на печатной основе с. 64-65

Понятия:

словестная зари-совка

строфа

четверостишие

интонацияучить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

учить сочинять не- уметь объяснять поступки героев и свое отношение.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.44Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»

Учебник с. 144-151

Тетрадь на печатной основе с. 65-66

Понятия:

авторская сказка

устаревшие слова

колыбельная песня

учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.уметь объяснять поступки героев и свое отношение.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.45Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»

Учебник с. 14ё-151

Тетрадь на печатной основе с. 65-66

Понятия:

авторская сказка устаревшие слова

колыбельная песня

учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.уметь объяснять поступки героев и свое отношение.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.46Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья»

Учебник с. 151-155

Тетрадь на печатной основе с. 67 — 68

Хрестоматия, часть 2 с. 59-68Понятия:

русская народная сказка

части сказки (зачин)учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются;

уметь пересказы-вать сказку или рассказ по готово-му плану.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.47Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)

Дополнительное чтение (слушание)

В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»

Учебник с. 156-157

Тетрадь на печатной основе с. 69-70

Хрестоматия, часть 1 с. 20-22Понятия:

фразеологизм

двустишье

устаревшие слова

формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;

учить передавать свое отношение к читаемому.

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества. 48Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

Учебник с. 157-159

Тетрадь на печатной основе с. 70-71

Понятия:

абзацформировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;

учить передавать свое отношение к читаемому.

уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.49Рассказы и стихотворения о природе.

И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»

И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».

Учебник с. 159-161

Тетрадь на печатной основе с. 71-73

Понятия:

абзац

описание

иллюстрация

сравнениеформировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;

учить передавать свое отношение к читаемому.

уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.50Литературное слушание. Произведения для детей.

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Хрестоматия, часть 1 с. 28-46Понятия:

авторская сказка

части сказки (зачин)формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;

учить передавать свое отношение к читаемому.

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.51Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»Вспомнить поня-тия:

метафора

сравнениеучить находить в тексте и самостоя-тельно подбирать эпитеты, метафоры и сравнения.уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование вырази-тельно читать, осознавать прочи-танное.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.52Комплексная контрольная работавыполнять комп-лексную контроль-ную работу, поль-зуясь учебником, учебной хресто-матией, справоч-ником.уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.«З д р а в с т в у й, п р а з д н и к н о в о г о д н и й!» (10 часов)

53Произведения о новогоднем празднике.

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»

Учебник с. 162-163

Тетрадь на печатной основе с. 73-74

Понятия:

строфыформировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;

учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

читать про себя, формулировать впечатление о прочитанномПознавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.54Литературное слушание

Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)

Хрестоматия, часть 2 с. 111-124

Вспомнить поня-тия:

метафора

сравнениеформировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;

учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

читать про себя, формулировать впечатление о прочитанномПознавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.55Произведения о детях и для детей.

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)

Учебник с. 164-168

Тетрадь на печатной основе с. 74-75

Отрабатывать поня-тия:

смелость

закалкапознакомить с твор-чеством А. Гайдара.

моделировать об-ложку под руко-водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.56Стихотворения о Новом годе.

С. Маршак. «Декабрь».

Книги С.Я. Маршака

Учебник с. 168-169

Тетрадь на печатной основе с. 75-76

Понятия:

иллюстрацияформировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;

учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.57Произведения о Новом годе.

С. Городецкий «Новогодние приметы»

Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»

Учебник с. 169

Тетрадь на печатной основе с. 76Понятия:

обильный

строфа

четверостишиеформировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;

учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.58Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 170-171

Тетрадь на печатной основе с. 77-79

обобщить и проконт-ролировать знания учащихся. уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, ответственность за поступки.59Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»

учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

учить выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды;

учить читать вырази-тельно стихотворе-ния, передавая свои чувства.определять наст-роение стихотво-рения, авторскую позицию, выска-зывать своё впе-чатление о произ-ведении.Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.60Библиотечный урок.

Книги о Новом годе для детей.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Х.К. Андерсен «Штопальная игла»

Хрестоматия часть 2, с. 103-111

Тетрадь на печатной основе с. 76-77формировать умение выбрать книгу на заданную тему в свободном библио-течном фонде (ра-бота в группах)уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, ответственность за поступки.61Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»учить инсценировать эпизоды изученных произведений.моделировать об-ложку под руко-водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.«О б р а т ь я н а ш и х м е н ь ш и х» ( п р о и з в е д е н и я о ж и в о т н ы х) ( 12 часов)

62 Учебник часть 2

Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка».

В. Жуковский. «Птичка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Коровин «Баран, заяц, ёж».

Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3-4

Хрестоматия, часть 1 с. 74-78Дать понятия:

доброта ду-шевная

фольклор знакомить с разно-жанровыми произ-ведениями фольк-лора (песня, загадка, сказка);

формировать чита-тельские умения (сравнивать сказку и пословицу;

выполнять задания по теме чтения).различать народ-ные песни (песен-ки), загадки, сказ-ки.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества. 63Разножанровые произведения о животных.

К. Ушинский. «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалка, загадки)

Е. Благинина. «Голоса леса»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)

Учебник с. 6-8

Тетрадь на печатной основе с. 5-9

Хрестоматия, часть 1 с. 54-56Разъяснить поня-тие:

жульничестворазличать сказки авторские и народ-ные);

пересказывать по готовому плану;

сочинять небольшие сказки с героями-животными;

находить и самостоя-тельно читать книги о животных.различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества. 64Рассказы и стихотворения о животных.

М. Пришвин. «Старый гриб»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Рубцов «Про зайца».

Учебник с. 9-11

Тетрадь на печатной основе с. 9-10

Хрестоматия, часть 1 с. 78-79Дать понятия:

доброта

красота

уважение

милосердие

различать сказки авторские и народ-ные);

пересказывать по готовому плану;

сочинять небольшие сказки с героями-животными;

находить и самостоя-тельно читать книги о животных.различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества. 65Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».

П. Комаров «Оленёнок»

Дополнительное чтение (слушание).

Е. Чарушин «Перепёлка»

Учебник с. 11-13

Тетрадь на печатной основе с. 10-12, 4-5

Хрестоматия, часть 2 с. 47-51Отрабатывать поня-тия:

хитрость

уловкасравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

различать реальное и волшебное в сказках;

сравнивать героев народных сказок;

составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.различают сказ-ки авторские и народные;

реальное и вол-шебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества. 66Произведения о животных.

В. Бианки. «Ёж-спаситель».

Скороговорки.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Журка»

Учебник с. 13-16

Тетрадь на печатной основе с. 12-14

Хрестоматия, часть 1 с. 51-54Отрабатывать поня-тия:

хитрость

уловкасравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

различать реальное и волшебное в сказках;

сравнивать героев народных сказок;

составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.различают сказ-ки авторские и народные;

реальное и вол-шебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества. 67Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Бианки «Хвосты»

Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с. 14-15

Хрестоматия, часть 1 с. 93-100Формировать поня-тия:

доброта

красота

уважение

милосердие

различать сказки авторские и народ-ные;

пересказывать по готовому плану;

сочинять небольшие сказки с героями-животными;

находить и самос-тоятельно читать книги о животных.различают сказ-ки авторские и народные;

реальное и вол-шебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества. 68Литературное слушание. Произведения о животных.

К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Паустовский «Барсучий нос».

Учебник с. 18-23

Тетрадь на печатной основе с. 16-18

Хрестоматия, часть 1 с. 79-86Понятия:

устаревшие сло-варазличать сказки авторские и народ-ные;

пересказывать по готовому плану;

сочинять небольшие сказки с героями-животными;

находить и самос-тоятельно читать книги о животных.различают сказ-ки авторские и народные;

учить рассказывать ска-зку кратко, читать выразительно ди-алоги героев.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества. 69Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену».

Учебник с. 24-26

Тетрадь на печатной основе с. 18-19

Хрестоматия, часть 1 с. 68-72Формировать поня-тия:

доброта

красота

уважение

милосердие

сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

различать реальное и волшебное в сказках;

сравнивать героев народных сказок;

составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества. 70Сказки народов России.

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

Учебник с. 26-31

Тетрадь на печатной основе с. 20

Хрестоматия, часть 1 с. 57-58Отрабатывать поня-тия:

доброта

красота

уважение

милосердие

сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

различать реальное и волшебное в сказках;

сравнивать героев народных сказок;

составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества. 71Авторские сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

Учебник с. 32-33

Тетрадь на печатной основе с. 20-23

Хрестоматия, часть 1 с. 87-93Отрабатывать поня-тия:

доброта

красота

уважение

милосердиесравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

различать реальное и волшебное в сказках;

сравнивать героев народных сказок;

составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества. 72Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки»

Учебник с. 34-36

Тетрадь на печатной основе с. 23-24

Отрабатывать поня-тия:

доброта

красота

уважение

милосердиесравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

различать реальное и волшебное в сказках;

сравнивать героев народных сказок;

составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества. 73Библиотечный урок.

Сказки о животный.

Рубрика «Книжная полная»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 37Отрабатывать ранее изученные понятия.формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рас-сказы, стихотворе-ния (работа в груп-пах)учить работать в библиотеке или атмосфере биб-лиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме.Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества. «Л и с М и к к е ль и д р у г и е» (з а р у б е ж н ы е с к а з к и ) ( 13 часов)

74Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Учебник с. 38-42

Тетрадь на печатной основе с. 24-26

Хрестоматия, часть 1 с. 65-68Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведениерасширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу.

уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.75Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Учебник с. 38-42

Тетрадь на печатной основе с. 24-26

Хрестоматия, часть 1 с. 65-68Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведениерасширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу.

уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.76 Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

Учебник с. 43-48

Тетрадь на печатной основе с. 27

Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведениерасширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу.

уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.77Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

Учебник с. 43-48

Тетрадь на печатной основе с. 27

Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведениерасширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу.

уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.78Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев «Как кролик взял кайота на испуг»

Учебник с. 48-52

Тетрадь на печатной основе с. 28-30

Хрестоматия, часть 1 с. 72-74Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведениерасширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу;

учить выделять признаки сказок;

совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.79Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Учебник с. 48-52

Тетрадь на печатной основе с. 28-30

Хрестоматия, часть 1 с. 72-74Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведениерасширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу;

учить выделять признаки сказок;

совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.80Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Учебник с. 53-61

Тетрадь на печатной основе с. 30-31

Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведениерасширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу;

учить выделять признаки сказок;

совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.81Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Учебник с. 53-61

Тетрадь на печатной основе с. 30-31

Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведениерасширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу;

учить выделять признаки сказок;

совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.82Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

Учебник с. 61-69

Тетрадь на печатной основе с. 32-33

Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведениерасширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу;

учить выделять признаки сказок;

совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.83Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

Учебник с. 61-69

Тетрадь на печатной основе с. 32-33

Отрабатывать поня-тия:

авторская сказ-ка

литературное произведениерасширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

учить подробному и сжатому пересказу;

учить выделять признаки сказок;

совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.уметь правильно называть произве-дения;

составлять схема-тический план.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.84Зарубежные сказки. Повторение.

Обобщить знания уча-щихся. уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, ответственность за поступки85Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся. уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, ответственность за поступки86Проверка уровня обученности. Обобщение.

Рубрика «Проверь себя».

Учебник с. 71-72

Тетрадь на печатной основе с. 33-34

Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся. уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, ответственность за поступки«С е м ь я и я» (15 часов)

87 Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех».

Учебник с. 73-74

Тетрадь на печатной основе с. 34-35 Работать над поня-тиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнениевоспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям.уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.88Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная.

Учебник с. 74-75

Тетрадь на печатной основе с. 35-36

Работать над поня-тиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнениевоспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;

учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.

уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.89Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»

Учебник с. 75-76

Тетрадь на печатной основе с. 36 Работать над поня-тиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнениевоспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;

учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.

уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.90Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком»

С. Аксаков «Моя сестра»

Учебник с. 76-79

Тетрадь на печатной основе с. 37-39Понятия:

интонацияформировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сес-тричка, сынок;

учить разыгрывать сценки из произве-дений.

уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.91Произведения о детях.

В. Осеева. «Сыновья».

Пословицы.

Учебник с. 79-81

Тетрадь на печатной основе с. 39Понятия:

пословицыформировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сес-тричка, сынок;

учить разыгрывать сценки из произве-дений.

уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.92Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня.

Пословицы.

Учебник с. 81-83

Тетрадь на печатной основе с. 40Понятия:

лексическое значение слов

пословицаучить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные);

совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( пес-ни, сказки, рас-сказы, стихи).уметь сравнивать народные и ав-торские колы-бельные песни; читать их выра-зительно.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.93Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья».

Дополнительное чтение по хрестоматии)

И. Панькин «Легенда о матерях»

Учебник с. 83-84

Тетрадь на печатной основе с. 40-42

Хрестоматия, часть 1 с. 147-152Понятия:

легендаформировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений.

уметь перес-казывать рассказ по готовому пла-ну.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.94Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка»

Л. Воронкова «Катин подарок»

Учебник с. 84-85

Тетрадь на печатной основе с. 43-44Понятия:

устаревшие сло-ваформировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений.

уметь перес-казывать рассказ по готовому пла-ну.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.95Стихотворения о семье.

Ю. Коринец. «Март»

А. Плещеев. «Песня матери»

Учебник с. 86-87

Тетрадь на печатной основе с. 44-45Работать над по-нятиями:

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнениеформировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.

уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.96Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Русская народная сказка «Белая уточка».

Учебник с. 87-89

Тетрадь на печатной основе с. 46-48

Хрестоматия, часть 2 с. 128-135Понятия:

устаревшие сло-ва

народная сказкаформировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.

уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.97Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»

Хрестоматия, часть 1 с. 144-146

Тетрадь печатная с. 49Понятия:

быль

устаревшие понятияформировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.

уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.98Стихотворения о семье.

В. Солоухин. «Деревья» .

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Сморчки»

Учебник с. 90-91

Тетрадь на печатной основе с. 49-50

Хрестоматия, часть 2 с. 18-21Работать над понятиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнениеучить выразительно читать ;

совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи). уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.99Произведения ко Дню Победы.

С. Михалков «Быль для детей»

Учебник с. 91-94

Тетрадь на печатной основе с. 50-51Работать над понятиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнениеучить выразительно читать ;

совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи). уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.100Произведения ко Дню Победы.

С. Баруздин «Салют»

Литературное слушание (по хрестоматии)

К. Курашкевич «Бессмертие»

Учебник с. 94-95

Тетрадь на печатной основе с. 51-52

Хрестоматия, часть 2 с. 22-24Работать над понятиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

бессмертиеучить выразительно читать ;

совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения.уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Уметь составлять список произве-дений о Родине и семье.Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.101 Обобщение по теме. Повторение.

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 96

Тетрадь печатная с. 52Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.Самостоятельность, ответственность за поступки4 ч е т в е р т ь (32 часа)

«В е с н а, в е с н а к р а с н а я …» (24 часа)

102 Народная песня «Весна, весна красная»

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»

Учебник с. 97-98

Тетрадь печатная с. 53-54Работать над понятиями

сравнения

обращение

псевдоним

поэтесса

воспитывать любовь к родной природе;

отрабатывать навык чтения;

отрабатывать чита-тельские умения;

учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

учить подмечать приметы и краски весны;

учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.знать, что такое авторское и на-родное произве-дения и чем они различаются;

уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.103Произведения о весенней природе

А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»

А. Чехов «Весной»

Г. Скребицкий «Весна – художник»

Учебник с. 99-103

Тетрадь печатная с. 55-57Понятия:

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнениевоспитывать любовь к родной природе;

отрабатывать навык чтения;

отрабатывать чита-тельские умения;

учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

учить подмечать приметы и краски весны;

учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.104Литературное слушание. Произведения о природе

Н. Сладков. «Снег и Ветер».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Проталина»

Учебник с. 103

Тетрадь печатная с. 59

Хрестоматия, часть 1 с. 59-64Понятия:

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнениевоспитывать любовь к родной природе;

отрабатывать навык чтения;

отрабатывать чита-тельские умения;

учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

учить подмечать приметы и краски весны;

учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.105Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка»

Э. Шим «Весенняя песенка»

Учебник с. 104-106

Тетрадь печатная с. 59-61

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языкавоспитывать любовь к родной природе;

отрабатывать навык чтения;

отрабатывать чита-тельские умения;

учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

учить подмечать приметы и краски весны;

учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.106Стихотворения о природе

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Маяковский «Тучкины штучки»

Учебник с. 106

Тетрадь печатная с. 61-62

Хрестоматия, часть1 с. 22 — 23 Отрабатывать понятие:

выразительные средства языкасовершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.107Произведения разных жанров о природе

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Лесная капель»

Учебник с. 107-108

Тетрадь печатная с. 63-64

Хрестоматия, часть 1 с. 23 — 25Отрабатывать понятие:

выразительные средства языкасовершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.108Литературное слушание.

А. Куприн. «Скворцы»

Н. Сладков. «Скворец-молодец».

Учебник с. 108-112

Тетрадь печатная с. 64 – 65

Хрестоматия, часть

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языкасовершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.109Произведения о природе.

Н. Сладков. «Апрельские шутки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладкова «Весенний разговор»

Учебник с. 13-114

Тетрадь печатная с. 66

Хрестоматия, часть 1 с. 102-104Отрабатывать понятие:

выразительные средства языкасовершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.110Разножанровые произведения о природе

А. Барто. «Апрель».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Ивовый пир»

Учебник с. 114-115

Тетрадь печатная с. 66-67

Хрестоматия, часть 1 с. 25-27Отрабатывать понятие:

выразительные средства языкасовершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.111Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

П. Воронько «Журавли»

Учебник с. 116-118

Тетрадь печатная с. 67-68

Хрестоматия, часть 1 с. 104-105Отрабатывать понятие:

выразительные средства языкасовершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.112Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки.

Учебник с. 118-119

Тетрадь печатная с. 69

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языкасовершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.113Произведения фольклора.

Закличка.

Загадка.

Учебник с. 119-120

Тетрадь печатная с. 69Отрабатывать понятие:

выразительные средства языкасовершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.114Разножанровые произведения о природе.

В. Жуковский «Жаворонок»

Дополнительное чтение

В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»

Учебник с. 120-121

Тетрадь печатная с. 70

Хрестоматия, часть 1 с. 105-112Отрабатывать понятие:

выразительные средства языкасовершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. 115Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик»,

М.Пришвин. «Золотой луг».

Учебник с. 121-123

Тетрадь печатная с. 71-72

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языкасовершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. 116Литературное слушание. Произведения о родной природе.

П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Э. Шим «Муравейник»

Учебник с. 123-127

Тетрадь печатная с. 73-74

Хрестоматия, часть 1 с. 101-102

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языкасовершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Сопереживание, от-ветственность за поступки, уважение традиций.117Рассказы и стихотворения о природе.

Н. Сладков «Весенний гам»

А. Барто. «Воробей»

Учебник с. 127-129

Тетрадь печатная с. 74-75

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языкасовершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. 118Произведения для детей.

М. Пришвин. «Ребята и утята».

Учебник с. 130-133

Тетрадь печатная с. 77

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языкасовершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. 119Литературное слушание. Сказки о животных.

Б. Заходер «Птичья школа»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Горькой «Воробьишко»

Учебник с. 133-136

Тетрадь печатная с. 78

Хрестоматия, часть 1 с. 112-116Отрабатывать понятие:

выразительные средства языкасовершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. 120Произведения о природе.

К. Ушинский. «Утренние лучи».

Учебник с. 136-137

Тетрадь печатная с. 78-79

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языкасовершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. 121Стихотворения о природе.

А. Барто. «Весна, весна на улице…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Сеф «Чудо»

Учебник с. 138

Тетрадь печатная с. 76, 80-81

Хрестоматия, часть 1 с. 28Отрабатывать понятие:

выразительные средства языкасовершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. 122Комплексная контрольная работаОтрабатывать понятие:

выразительные средства языкасовершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.уметь делить текст на части;

определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. 123Библиотечный урок. Книги о родной природе.Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, ответственность за поступки.124Обобщение по теме.

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 139-140

Тетрадь печатная с. 81-82Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, ответственность за поступки.«Т а м ч у д е с а…» (в о л ш е б н ы е с к а з к и) (8 часов)

125Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»

Книги с волшебными сказками.

Тетрадь печатная с. 84-85

Хрестоматия, часть 2 с. 40-52Вспомнить поня-тия:

виды сказок

зачин.учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.126 Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».

Учебник с. 141—148

Тетрадь печатная с. 83-84

Вспомнить поня-тия:

виды сказок

зачин.учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.127А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Учебник с. 148-158

Тетрадь печатная с. 86

Отрабатывать по-нятие:

волшебная сказ-каучить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.128А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба»

Учебник с. 148-158

Тетрадь печатная с. 86

Хрестоматия, часть 2 с. 69-76, 87-88Отрабатывать по-нятие:

волшебная сказ-каучить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.129Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».

Учебник с. 158-168

Тетрадь печатная с. 90

Отрабатывать понятия

бытовая сказка

волшебная сказ-каучить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.130Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

Учебник с. 158-168

Тетрадь печатная с. 90, 88-89

Хрестоматия, часть 2 с. 77-85 Отрабатывать понятия

бытовая сказка

волшебная сказ-каучить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.131Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь печатная с. 91Отрабатывать понятия

бытовая сказка

волшебная сказ-каучить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.132Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь печатная с. 91Отрабатывать понятия

бытовая сказка

волшебная сказ-каучить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.133Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь печатная с. 91Отрабатывать понятия

бытовая сказка

волшебная сказ-каучить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.134Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 169-171

Тетрадь печатная с. 92-95Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, ответственность за поступки.135Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 169-171

Тетрадь печатная с. 92-95Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, ответственность за поступки.136Урок-игра «По страницам литературных книг»Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.Самостоятельность, ответственность за поступки.

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса Школа России

by Комментарии к записи Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса Школа России отключены

муниципальное общеобразовательное учреждение

светловская основная общеобразовательная школа

коченёвского района

УТВЕРЖДАЮ Принято на педсовете

Директор школы протокол № 1

_______________ Н.А. Лопаленко 30.08.2011

«_____» __________ 2011г.

Рабочая программа по литературному чтению

2 класс

Учитель: Тамбовцева Наталья Геннадьевна

136 часов, 4 часа в неделю

Основа: Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч. / М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др. – М.: Просвещение, 2008.Сборник нормативных документов. Начальная школа/Составители Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.

Учебник:

Климанова, Л. Ф., Горецкий, В. Г. Литературное чтение. 2 класс. – М.: Просвещение, 2010.

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе ГМ Грехневой

by Комментарии к записи Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе ГМ Грехневой отключены

I Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Г.М. Грехневой, К.Е. Кореповой, «Литературное чтение. Родное слово. 1-4 классы» в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Для реализации программного содержания используется УМК:

Родное слово. Учеб. для 2 кл. нач. шк. / Г.М. Грехнева,К.Е. Корепова.– М. : Дрофа, 2007.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа в год, на 3 часа в неделю.

Основные цели и задачи курса:

Развитие и совершенствование и навыка чтения: осознанности, правильности, беглости и выразительности.

Получение первоначального литературного образования: формирование у детей устойчивого интереса к чтению; выработка навыков грамотного читателя; изучение художественного произведения в соответствии с его природой; формирование элементов исторического подхода к литературе; формирование представлений об авторах художественных произведений, об особенностях их творчества.

Изучение родного языка в его эстетической функции, как важнейшего явления национальной культуры.

Речевое развитие школьников: развитие устной и письменной речи, оценочного отношения к художественному слову; формирование языкового чутья и языкового вкуса.

Приобщение школьников к истокам и основам родной культуры, знакомство с этическими и эстетическими идеалами народа.

Развитие интереса детей к прошлому своего народа, восстановление культурных традиций, формирование исторической памяти.

Расширение знаний и представлений школьников об окружающем мире.

Развитие творческих способностей учеников.

Формирование потребности использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Принципы отбора текстового материала:

В курсе изучаются прежде всего художественные тексты –фольклорная и литературная классика.

Текстовый материал разнообразен по эмоциональной тональности.

Принцип занимательности.

Принципы подачи учебного материала:

Расположение текстового материала по разделам на основе соединения жанрового и тематического принципов.

Внутри разделов тексты расположены по принципу целенаправленных ассоциаций (тема, жанр, персонажи).

Изучение материала в учебниках каждого класса идет как бы по спирали: знания и представления с каждым годом углубляются и расширяются.

Основные знания и умения учащихся:

Слушание:

Выработка умения слушать звучащую речь, адекватно воспринимать её содержание, задавать вопросы и отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Техника чтения:

Постепенное увеличение скорости чтения. Совершенствование скорости чтения про себя. Совершенствование навыка выразительного чтения.

Говорение:

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; аргументация своего мнения; умение ставить вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на вопросы; умение построить монологическую речь, высказать свое впечатление от прочитанном.

Письмо:

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному.

Начальные библиографические навыки:

Расширение представлений о типе книги: художественная литература, книга учебная, справочная. Книга, содержащая произведения одного писателя; сборник произведений разных авторов. Выработка умений по заглавию определять содержание книги.

Работа с художественным текстом:

Выработка умений:

Объяснить заглавие текста;

Членить текст на части по событиям;

Озаглавливать с помощью учителя каждую часть, составлять простой план и пересказывать по плану прочитанное;

Подтвердить ответ содержанием текста;

Определить с помощью учителя главную мысль дидактического рассказа и басни (чему учит рассказ, басня).

Элементы филологического анализа текста:

Фольклор и литература.

Сказка. Сказки о животных. Басня. Основная мысль басни, мораль басни. Рассказ.

Литературная сказка. Персонажи, герои произведений, их поступки.

Стихотворения о природе. Настроение стихотворения. Звукоподражание, созвучия, звукопись. Выразительность речи.

Потешка, скороговорка, загадка, небылица (народная и литературная).

Построение произведения (композиция). События (сюжет).

№ п/п

Темы программы

Кол-во

часов

«Первое сентября – первый день календаря»

4

«Что такое хорошо и что такое плохо»

13

«Уж небо осенью дышало…»

5

«Про хитрую лису, глупого волка и других зверей»

11

«Делу время – потехе час»

14

«Родина любимая»

11

«Словесные забавы»

7

«Сказки разных народов»

3

«О братьях наших меньших»

11

«Прилетел кулик из заморья – принес весну из неволья»

8

«Сказки зарубежных писателей»

4

«Лето красное»

4

«Фантазеры»

7

II Тематическое планирование

III Поурочное планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля.

Измерители

Домашнее задание

Дата проведения

План фактРаздел «Первое сентября – первый день календаря» (4 часа).

1«Первое сентября – первый день календаря». С.ЯЯ. Маршак «Сентябрь», «Первый день календаря», Я.Л. Аким «Где ты ходишь , осень?»1Ознакомление с новым материалом.Знать:

-содержание стихотворений;

-о прямом и переносном значении слова.

Уметь:

-выразительно читать текст, сравнивать стихотворения, близкие по теме и содержанию.Чтение текста

Выразительное чтение

Речевая работаС.3-5 выразительно читать.2-3«Добрые уроки школы». Е.Л. Шварц «Как Маруся начала учиться». Глава из повести «Первоклассница».

Внеклассное чтение. Стихи С. Я. Маршака о школе, о детях2Ознакомление с новым материалом.Уметь:

-членить текст на части и озаглавливать части;

-оценивать героев повести по их действиям и поступкам.Чтение текста

Беседа по вопросам

Выборочный пересказ текста

Пересказ по плануС.6-7 пересказ

С.8-9 пересказ4«И в шутку , и всерьез». В.В. Голявкин «Как я под партой сидел».1Ознакомление с новым материалом.Знать:

-речевые признаки рассказа от первого лица.

Уметь:

-давать характеристику персонажу по его поступкам.Чтение текста

Беседа по вопросам

Речевая работа

Творческая работаС.9-10 читать, отвечать на вопросы.Раздел «Что такое хорошо и что такое плохо» (13 часов)

5«Ежели вы вежливы». В.А. Осеева «Навестила»1Ознакомление с новым материаломУметь:

-определять поучительный смысл произведения;

-характеризовать персонажей по их действиям и речи;

-сравнивать произведения по основной мысли, персонажам, действиям.Чтение текста

Беседа по вопросам

Речевая работа

Творческая работаС.11-12 читать6«Ежели вы вежливы». О.Е. Григорьев «Яма», С.Я. Маршак «Песенка о вежливости».

Внеклассное чтение. Стихи о родине.1Ознакомление с новым материалом.Чтение текста

Беседа по вопросам

Речевая работа

Творческая работаС.13-14 выразительно читать.7-8«На ошибках учатся». Н.Н. Носов «Огурцы».2Ознакомление с новым материалом.Знать:

-библиографические сведения о писателе.

Уметь:

-членить текст на части, пересказывать по плану;

-оценивать персонажей по поступкам;

-выявлять поучительный смысл рассказа.Чтение текста

Выборочное чтение

Пересказ по плану

Речевая работа

С.15-16 пересказ

С.17-19 пересказ9«Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых». К.Д. Ушинский «Играющие собаки», скороговорка.

Внеклассное чтение.

Рассказы М. М. Пришвина о природе.1Ознакомление с новым материалом.Уметь:

-определять поучительный смысл произведения;

-работать с заглавием;

-произносить скороговорки.Чтение текста

Беседа по вопросамС.20-21 читать10«Мал, да удал». Л.Н. Толстой «Муравей и голубка», «Лев и мышь». Басни.1Ознакомление с новым материалом.Знать:

-понятие «иносказание», «басня»;

-о писателе Л.Н. Толстом.

Уметь:

-оценивать персонажей по поступкам;

-определять главную мысль.Чтение текста

Пересказ близко к тексту

Беседа по вопросам

Сравнение басен по главной мыслеС.21-23 пересказ 1 басни11-12«А воз и нынче там…». И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Басня.

Внеклассное чтение.

Рассказы

Е. И. Чарушина

о животных.2Ознакомление с новым материалом.Знать:

-о баснописце И.А. Крылове,

-о понятии «басня» и истории ее возникновения.

Уметь:

-оценивать персонажей по поступкам;

-определять главную мысль текста.Чтение текста

Беседа по вопросам

Творческая работаС.23 наизусть

С.24 читать13-14«Делу – время, потехе – час». И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». Басня.2Ознакомление с новым материалом.Чтение текста

Беседа по вопросам

Речевая работаС.24 выразительно читать

С.24 наизусть15«Как хорошо иметь друзей». Э.Н. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Глава 5.

Внеклассное чтение.

Рассказы Л. Н. Толстого

о детях.1Ознакомление с новым материалом.Знать::

-о писателе Э.Н. Успенском.

Уметь:

-озаглавливать текст;

-оценивать персонажей по их поступкам;

-определять главную мысль произведении.

Чтение текста

Выборочное чтение

Беседа по вопросам

Творческая работаС.26-28 читать, отвечать на вопросы.16«Как хорошо иметь друзей». Е.Н. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Глава 7.1Ознакомление с новым материалом.Знать:

-о писателе Э.Н. Успенском.

Уметь:

-членить текст на части и озаглавливать их;

-оценивать персонажей по их поступкам.Чтение текста

Пересказ по плану

Беседа по вопросамС.29-30 пересказ по плану17«Как хорошо иметь друзей». Э.Н. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Глава 8.1Ознакомление с новым материалом.Чтение текста

Выборочный пересказ

Беседа по вопросамС.31-34 вопрос №1Раздел «Уж небо осенью дышало…» (5 часов).

18«Осенние утренники». Е.А. Баратынский «Осень», «Утренник». По М.М. Пришвину.

Внеклассное чтение.

Сказки о животных.1Ознакомление с новым материалом.Знать:

-о явлениях природы.

Уметь:

-понимать смысл образных поэтических слов и словосочетаний и оценивать их выразительность.Выразительное чтение

Беседа по вопросамС.35-36 выразительно читать19«Осень – грибное время». Н.М. Рубцов «У сгнившей лесной опушки…»,,М.М. Пришвин «Недосмотренные грибы».1Ознакомление с новым материалом.-Знать:

-о свойствах речи (изобразительность и выразительность).

Уметь:

-определять отношение автора к произведению, к явлениям природы.Чтение текста

Выборочное чтениеиллюстрирование текста беседа по вопросамС.37 наизусть, с.38 читать20«Осень – грибное время».М.М. Пришвин «Грибы тоже ходят», загадки о грибах.1Ознакомление с новым материалом.Выразительное чтение

Речевая работа

Творческая работаС.39-40, вопросы21«Осенние краски». В.А. Солоухин «Деревья».

Внеклассное чтение.

«Книги о детях»

С. Михалкова.1Ознакомление с новым материаломУметь:

-объяснять значение незнакомого слова через значение знакомых родственных слов;

-рисовать словесные картины по прочитанному.

Выразительное чтение

Речевая работа

Творческая работаС.42 выразительно читать.22.«Поздняя осень». В.А. Жуковский «Птичка», А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», народные названия осенних месяцев, скороговорки.1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-о настроении поэтического произведения, его эмоциональном тоне;

-о построении произведения.Чтение текста

Выразительное чтение

Беседа по вопросам

Членение текста на части и составление плана

Речевая работаС.40-41, 43 выразительно читать.Раздел «Про хитрую лису, глупого волка и других зверей» (11 часов).

23.«Про хитрую лису». Русская народная сказка «За лапоток – курочку, за курочку –гусочку».1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-об основных особенностях фольклора (коллективный автор, устная форма существования, вариантность).

Уметь:

-сравнивать объекты, оценивать персонажей по их поступкам.Чтение текста

Членение текста на части и составление плана

Выборочное чтение

Речевая работаС.45-47 пересказ по плану24-25.«Про хитрую лису». Русская народная сказка «Лисичка со с скалочкой»

Внеклассное чтение.

Рассказы о животных

Б. Житкова.2Ознакомление с новым материаломЧтение текста

Членение текста на части и составление плана

Сравнение сказок по событиям и персонажам

Речевая работаС.47-48 пересказ

С.49-50 пересказ26.«Сказки типа «Теремок».1КомбинированныйЗнать:

-понятие «вариант фольклорного произведения».

Уметь:

-определять признаки, по которым даны вторые названия персонажам сказки.Чтение текста

Беседа по вопросам

Речевая работа

Творческая работаПроиллюстрировать скороговорку27.«Как тетерев лису перехитрил». Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

Внеклассное чтение.

Рассказы о школьной жизни.1Ознакомление с новым материаломУметь:

-понимать содержание сказки;

-оценивать персонажей по их речи и поступкам;

-находить созвучия в сказке.

Чтение текста

Беседа по вопросам

Чтение по ролям

Выразительное чтение

Речевая работаС.53-54 читать по ролям28.«Как аукнулось, так и откликнулось». Русская народная сказка «Лиса и журавль».1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-понятие «сказка о животных»;

-о старинных русских обычаях.

Уметь:

-оценивать персонажи сказки по их поступкам и мотивам поступков;

-определять главную мысль сказки.Чтение текста

Выборочное чтение

Творческая работаС.55-56, читтать, отвечать на вопросы29.«Журка и сказочный журавль». М.М. Пришвин «Журка».1Ознакомление с новым материаломУметь:

-сравнивать рассказ и сказку по действиям персонажей.Чтение текста

Выборочное чтение

Беседа по вопросамС.58-59 читать30-31.«В дружбе сила». Русская народная сказка «Зимовье зверей» и пословицы о дружбе.

Внеклассное чтение.

«Детство. Семья».

Рассказы.2Ознакомление с новым материаломЗнать:

-о дружбе, коллективизме и трусости.

Уметь:

-определять основную мысль текста;

-членить текст на части и составлять простой план;

-давать характеристику пенрсонажу;

-объяснять название текста и давать ему собственное название.

Чтение текста

Членение текста на части и составление плана

Пересказ по плану

Творческая работаС.60-61 пересказ

С.62-63 пересказ32-33.«У страха глаза велики, чего нет, и то видят». Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Внеклассное чтение.

«Картины родной природы».2Ознакомление с новым материаломВыразительное чтение

Беседа по вопросам

Членение текста на части и составление плана

Сравнение сказок по событиям и персонажам

Творческая работаС.64-65 выразительно читать

С.64-65 пересказ по плануРаздел «Делу время – потехе час» (14 часов)

34.«Веселый мир потешек». Потешки1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-о жанре потешек.

Уметь:

-определять общее в потешках разных народов;

-выявлять сходство и различие потешек и сказок о животных.Чтение текста

Беседа по вопросам

Речевая работаС.68-71 выразительно читать35.«Медвежья потеха на Руси». К.Д. Ушинский «Ученый медведь».1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-приметы старинного русского быта;

-о писателе К.Д. Ушинском.

Уметь:

-видеть рифму и понимать её роль в тексте.Чтение текста

Беседа по вопросам

Речевая работаС.72-74 читать, вопросы36.«Загадаю я загадку…». Загадки, народные песни, скороговорки.

Внеклассное чтение.

Чтение малых жанров фольклора.1Комбинированный Знать:

-о жанре и видах загадки;

-о выразительности и образности народных загадок.Чтение текста

Беседа по вопросам

Отгадывание загадок

Творческая работаС.74-75 иллюстрирование загадки37.«Шуточные народные песни». «Воробей пиво варил», «Я посею, я посею», пословицы.1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-о жанре шуточной народной песни.

Уметь:

-характеризовать персонаж по его поступкам.

Чтение текста

Выразительное чтение

Речевые упражненияС.76-78 выразительно читать38.«Умный мышонок». Сказка В.В. Бианки «Лис и мышонок».1Ознакомление с новым материаломЗнать:

— о жанре сказки;

-о противопоставлениях.

Уметь:

-характеризовать персонажей по их речи.Чтение текста

Беседа по вопросам

Чтение по лицам

Выразительное чтениеС.80-81 читать по лицам39-40.«Вот так покровитель!». Н.Д. Телешов «Покровитель мышей».

Внеклассное чтение.

«Жизнь известных людей».2Ознакомление с новым материаломЗнать:

-понятие «Литературная сказка».

Уметь:

-понимать значения новых слов по известным родственным;

-передавать характер персонажа через его речь.Чтение текста

Беседа по вопросам

Пересказ по плану

ИнсценировкаС.82-83 пересказ

С.84 пересказ, ответы на вопросы41-42.«Стала Федора добрее». К.И. Чуковский «Федорино горе».

Внеклассное чтение.

Литературные сказки.2Комбинированный Знать:

-понятие «Литературная сказка».

Уметь:

-понимать значения новых слов по известным родственным;

-оценивать персонажей по их поступкам.Чтение текста

Выразительное чтение

Речевая работаС.85-87 выразительно читать

С.88-92 выразительно читать43-44.«Лукоморье – сказочная страна». А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый…».2Ознакомление с новым материаломЗнать:

-о поэте А.С. Пушкине.

Уметь:

-наблюдать за изменением русского языка во времени;

-определять смысл пословиц.Чтение наизусть

Выразительное чтение

Иллюстрирование

Речевая работаС.93-94 наизусть

С.94-95 читать, отвечать на вопросы45-47.«У разбитого корыта». А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Внеклассное чтение.

Поучительная литература.3Ознакомление с новым материаломЗнать:

-о поэте А.С. Пушкине;

-признаки волшебной сказки;;

-слова, называющие предметы старинного русского быта.

Уметь:

-оценивать персонажей по их поступкам и речи.

Чтение текста

Выразительное чтение

Иллюстрирование

Речевая работа

Творческая работиаС.95-97 выразительно читать

С.98-100 выразительно читать

С.101-104 читать, отвечать на вопросыРаздел «Родина любимая» (11 часов).

48.«Лучше нет родного края». П.Н. Воронько «Лучше нет родного края», русская народная песня «Родина».

Внеклассное чтение.

Литература других стран.1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-о повторе как средстве выразительности.

Уметь:

-определять главную мысль стихотворения;

-сравнивать главную мысль стихотворения и пословиц;

-выразительно читать;

-находить слова синонимсы.Выборочное чтение

Выразительное чтение

Речевая работа

Работа с пословицамиС.105, 109 выразительно читать49.«Россия –наше Отечество, наша Родина-мать». К.Д. Ушинский «Наше Отиечество», С.А. Васильев «Россия».1Ознакомление с новым материаломУметь:

-озаглавливать части текста;

-сравнивать главную мысль рассказа и стихотворения.Чтение текста

Пересказ текстаС.106 пересказ, с.107 выразительно читать50.«Из истории земли Русской». По С.Т. Романовскому «Русь».1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-об историческом прошлом родины.

Уметь:

-понимать образные слова и выражения текстов.Чтение

Беседа по вопросам

Речевая работаС.108 читать51.«Здравствуй, зима!». П.А. Вязекмский «Здравствуй, русская молодка…», А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Внеклассное чтение.

Приключения и путешествия.1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-об олицетворениях;

-народные приметы и загадки о зиме.

Уметь:

-воспринимать содержание поэтического произведения и понимать его настроение;

-находить слова и выражения народно-поэтические и разговорные.Выразительное чтение

Беседа по вопросам

Речевая работа

Творческая работиаС.с.110-111 выразительно читать52.«Деревенское детство». И.З. Суриков «Детство», С.А. Есенин «Бабушкины сказки».1Ознакомление с новым материаломУметь:

-сравнивать произведения по разным признакам;

-понимать значения слов через значения составляющих его частей.Чтение текста

Выразительное чтение

Речевая работа

Логические упражненияС.112-113 наизусть по выбору53.«Зимние картины». А.А. Фет «Чудная картина…», народные названия зимних месяцев. Русская народная песня «Ой ты, зимушка-зима».1Ознакомление с новым материаломУметь:

-воспринимать красоту русской зимы;

-объяснять значение слов по однокоренным словам.Выразительное чтение

Беседа по вопросам

Речевая работаС.112-113 наизусть54.«Новогодние праздники». И.С. Никитин «Елка», статья «Празднование Нового года».

Внеклассное чтение.

Картины родной природы.

Человек и животные зимой.1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-об истоках новогоднего праздника.

Уметь:

-выразительно читать;

Пересказывать текст по плану.Выразительное чтение

Озаглавливание частей

Беседа по вопросам

С.115-116 читать, отвечать на вопросы55.«Февраль-снежень, бокогрей». Загадки о зиме. В.В. Бианки «Синичкин календарь. Февраль».1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-об особенностях февраля как зимнего месяца;

-о звукоподражании.

Уметь:

-воспринимать образный смысл выражений и загадок.Выразительное чтение

Беседа по вопросам

Речевая работа

Творческая работаС.117 выразительно читать56-57.«Мороз мечтает о весне». Д.Б. Кедрин «Мороз на стеклах», М.М. Пришвин «Морозный день», Ч. Янчарский «Мороз».

Внеклассное чтение.

Народная мудрость.2Ознакомление с новым материаломЗнать:

-об олицетворении как о художественном приеме.

Уметь:

-воспринимать содержание лирического произведения;

-видеть красоту зимней природы в её художественном изображении;

-находить средства создания образности.Чтение текста

Выборочное чтение

Беседа по вопросам

Творческая работаС.119-121 выразительно читать58.«Широкая русская масленица».1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-о старинном русском обряде – масленица.Беседа

Чтение статьи

Творческая работа

Речевая работаС.122-124 читать, отвечать на вопросыРаздел «Словесные забавы» (7 часов)

59.«Весело, забавно, если быстро». Учебная статья о словесных забавах, скороговорки. Н.П. Колпакова «Ненецкая скороговорка».1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-о жанре скороговорки; разные её виды.

Уметь:

-воспринимать содержание произведения при затрудненной форме его подачи.Речевая работа

Беседа по вопросам

Чтение текста

Творческая работаС.125-129 выразительно читать60.«Угадай, что это». Загадки, учебная статья «словесные замены –табу».

Внеклассное чтение.

В мире прекрасного.1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-жанр загадок;

-устаревшие слова, называющие предметы старинного русского быта.Речевая работа

Беседа по вопросам

Отгадывание загадок

Творческая работаС.133-135, с.136 читать61.«Колыбельные песни».1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-жанр колыбельной песни;

-о старинном русском быте.Чтение текста

Беседа по вопросам

Речевая работаС.131 выразительно читать62.«Задумал комарик жениться» Шуточная русская народная песня «Женитьба комара».1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-о шуточной русской песне и народных обычаях.

Уметь:

-определять тональность песни (шуточная);

-характеризовать персонажей.Чтение текста

Выразительное чтение

Беседа по вопросам

Речевая работаС.132 выразительно читать63.«Небывальщина да неслыхальщина». Небылицы: «У Иванова двора…», «Долгоухая свинья…», «Старину скажу стародавнюю…», «Из-за леса, из-за гор…».

Внеклассное чтение.

Чтение по выбору.1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-о народных небылицах, о смысловых и и речевых признаках небылиц;

-о небылицах разных типов.Чтение

Выразительное чтение

Беседа по вопросам

Речевая работа

Творческая работаС.137-140 выразительно читать64.«Небылица, путаница». К.И. Чуковский «Путаница».1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-о небылице как жанре литературы;

-о небылицах разных типов.Выразительное чтение

Членение текста на частиС.141-144 выразительно читать65.«Начинай сначала…». Молчанки. Докучные сказки.1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-о молчанках и докучных сказках как виды словесных забав; об использовании их в старину.Выразительное чтение

Беседа по вопросам

Речевая работа

Творческая работаС.145-147 читатьРаздел «Сказки разных народов» (3 часа)

66.«Как медведь остался без хвоста». Чукотская сказка «Хвост».

Внеклассное чтение.

В мире прекрасного.1Ознакомление с новым материаломУметь:

-сравнивать сказки разных народов по персонажам, месту действия, особенностям строения.Чтение в лицах

Беседа по вопросам

Речевая работаС.148-149 читать по ролям67.«Почему день и ночь сменяют друг друга». Эвенкийская сказка «Олешек и солнце».1Ознакомление с новым материаломЧтение текста

Беседа по вопросам

Речевая работаС.150-152 читать68.«Как паук одолел слона и бегемота». Африканская сказка «Кто сильнее».1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-о противопоставлении как о средстве выразительности.

Уметь:

-оценивать персонажей по их поступкам;

-сравнивать произведения разных народов.Чтение текста

Выборочное чтение

Творческая работа

Беседа по вопросамС.153-155 пересказРаздел «О братьях наших меньших» (11 часов)

69.«Бедняга воробей и проказница коза». Н.М. Рубцов «Воробей», «Коза».

Внеклассное чтение.

В мире знаний.1Ознакомление с новым материаломУметь:

-видеть речевые средства выразительности;

-воспринимать эмоциональный тон произведения;

-определять главную мысль стихотворения.Чтение текста

Чтение наизусть

Беседа по вопросам

Выразительное чтение

Речевая работаС.156-157 наизусть по выбору70-71.«Удивительные встречи», К.Г. Паустовский «Барсучий нос».2Ознакомление с новым материаломЗнать:

-понятия «персонаж», «сказка», «рассказ».

Уметь:

-характеризовать персонажей;

-определять эмоциональный тон и настроение рассказа.Чтение текста

Выборочное чтение

Членение текста на части и составление плана

Пересказ по плану

Речевая работаС.158-159 пересказ

С.160-161 пересказ72.«Жалеем, сочувствуем, любим…». Н.М. Рубцов «Ласточка», «Про зайца».

Внеклассное чтение.

Чудеса, волшебство, фантазия.1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-об авторе Н.М. Рубцове.

Уметь:

-различать повествование от первого и от третьего лица;

-определять тон стихотворения.Чтение текста

Выразительное чтение

Беседа по вопросам

Выборочное чтениеС.161-162, с.178-179 наизусть по выбору73-74.«Спи, мальчишка, не реветь –по садам идет медведь». Б.П. Корнилов «Как от меда у медведя зубы начали болеть»2Ознакомление с новым материаломУметь:

-членить текст на части и составлять простой план.Чтение текста

Выразительное чтение

Беседа по вопросам

Речевая работаС.162-164 выразительно читать

С.165-167 выразительно читать75-76.«Папаху шить — не шубу шить…». О. Туманян «Кот – скорняк».

Внеклассное чтение.

Приключения и путешествия.2Ознакомление с новым материаломЗнать:

-сказку – объяснение.

Уметь:

членить текст на части и составлять простой план;

-пересказывать по плануЧтение текста

Чтение по ролям

Пересказ по плану

Выборочное чтениеС.167-169 выразительно читать

С.170-172 выразительно читать77.«Как живут кошка с собакой». М.М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой».1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-о М.М. Пришвине.

Уметь:

-определять тему произведения;

-характеризовать персонажей по их действиям.Чтение текста

Выразительное чтение

Беседа по вопросам

Речевая работа

Творческая работаС.173-174 читать78-79.«Про Жульку». М.М. Пришвин «Собака – идеалист», «Жулька и бабочка».

Внеклассное чтение.

Чтение малых жанров.2Ознакомление с новым материаломУметь:

-характеризовать персонажей – животных;

-наблюдать за речью;

-определять тон рассказов.Чтение текста

Беседа по вопросам

Речевая работа

Творческая работиаС.175-177 читатьРаздел «Прилетел кулик из заморья – принес весну из неволья» ( 8 часов).

80.«Зима недаром злится». Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…», загадка, скороговорка.1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-о противопоставлении как средстве выразительности.

Уметь:

-воспринимать содержание поэтического произведения;

-видеть речевые средства выразительности.Чтение текста

Выразительное чтение

Беседа по вопросам

Речевая работа

Творческая работаС.180-182 наизусть81-82.«Птицы весну на крыльях приносят». В.В. Бианки «Синичкин календарь. Март», М.М. Пришвин «Грачи прилетели, В.А. Солоухин «О скворцах».

Внеклассное чтение.

Мир человеческих отношений. Труд и профессии.2Ознакомление с новым материаломЗнать:

-о приметах весны на материале художественных произведений.

Уметь:

-наблюдать за средствами выразительности.Выборочное чтение

Выразительное чтение

Беседа по вопросам

Речевая работаС.182-183 читать

С.183-184 выразительно читать83.«Родной обычай старины». Весенний праздник Благовещения. А.С. Пушкин «Птичка», Ф.А. Туманский «Птичка».1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-речевые приметы весенних песен – закличек;

-старинные весенние народные обычаи и обряды.Выразительное чтение

Беседа по вопросам

Речевая работаС.185-187 выразительно читать84.«Весна в городе». А.Н. Майков «Весна! Выставляется первая рама…»

Внеклассное чтение.

Картины родной природы.

Человек и природа.1Ознакомление с новым материаломУметь:

-воспринимать поэтический текст; эмоциональный тон, настроение стихотворения.

Чтение текста

Выразительное чтение

Беседа по вопросам

Речевая работа

Творческая работаС.187 выразительно читать85.«Первые весенние цветы». С.Я. Маршак «Апрель», А.Н. Майков «Весна».1Ознакомление с новым материаломУметь:

— эмоциональный тон, настроение стихотворения, чувствовать красоту стиха;

-находить в стихотворении речевые средства выразительности, звукопись.Чтение текста

Выразительное чтение

Беседа по вопросам

Речевая работа

Творческая работаС.188-189 наизусть86.«Весенние заботы крестьянина». В.И. Белов «Весна», весенние месяцы.1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-слова и выражения, связанные со старинным крестьянским бытомЧтение текста

Беседа по вопросам

Речевая работаС.189-192 читать87.«Как солнышко будило землю». К.Д. Ушинский «Утренние лучи».

Внеклассное чтение.

Народная мудрость.1Ознакомление с новым материаломУметь:

-воспринимать красоту и выразительность прозаического текста;

-находить в тексте речевые средства выразительности.Чтение текста

Пересказ

Беседа по вопросам

Речевая работаС.192-193 пересказРаздел «Сказки зарубежных писателей» (4 часа)

88.«Коварное смоляное чучелко». Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик», «Смоляное чучелко» — из «Сказок дядюшки Римуса».1Ознакомление с новым материаломУметь:

-оценивать персонажей по их поступкам;

-находить в тексте речевые средства выразительности.Чтение текста

Пересказ

Беседа по вопросам

Речевая работаС.194-196 пересказ89.«Спасительный терновый куст». Дж. Харрис «Как Братец Кролик перехитрил Братца Лиса» -из «Сказок дядюшки Римуса».1Ознакомление с новым материаломУметь:

-оценивать персонажей по их поступкам;

-находить в тексте речевые средства выразительности;

-делить текст на части и пересказывать по плану.Чтение текста

Пересказ

Беседа по вопросам

Речевая работаС.196-198 пересказ90-91.«Как у слоненка появился хобот». Р. Киплинг «Слоненок».

Внеклассное чтение.

Сказочная неделя.2Ознакомление с новым материаломЗнать:

-о писателе Р. Киплинге;

— о жанре сказок –объяснениях;

-о персонажах-рассказчиках;

-об иносказаниях.Чтение текста

Пересказ

Беседа по вопросам

Речевая работа

Творческая работаС.199-201 пересказ.

С.202-205 пересказРаздел «Лето красное» (4 часа)

92.«Пришел июнь…». С.Я. Маршак «Июнь», В.Д. Берестов «Легкий вздох иль ветерок…», летние месяцы.1Ознакомление с новым материаломУметь:

-воспринимать поэтический текст лирического стихотворения; эмоциональный тон, настроение стихотворения;

-находить в тексте речевые средства выразительности;

Чтение текста

Беседа по вопросам

Речевая работа

Творческая работаС.206-207 наизусть93.«В летнюю пору заря с зарею сходится…». А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…».

Внеклассное чтение.

Чтение по свободному выбору.1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-об олицетворении.

Уметь:

-воспринимать поэтический текст лирического стихотворения; эмоциональный тон, настроение стихотворения;

-находить в тексте речевые средства выразительности.Чтение текста

Беседа по вопросам

Речевая работа

Творческая работа

Выразительное чтениеС.207-208 выразительно читать94.«Жди ясного на завтра дня…». А.А. Фет «Жди ясного на завтра дня…», народные приметы, заклички, загадки, «Березонька» (русская народная песня)1Ознакомление с новым материаломУметь:

-воспринимать поэтический текст; эмоциональный тон, настроение стихотворения;

-находить в тексте речевые средства выразительности.Чтение текста

Беседа по вопросам

Речевая работа

Выразительное чтениеС.208-211 выразительно читать95.«Люблю березку русскую» А.А. Прокофьев. «Семик –старинный праздник».1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-об олицетворении.

Уметь:

-воспринимать поэтический текст лирического стихотворения; эмоциональный тон, настроение стихотворения;

-находить в тексте речевые средства выразительности.Чтение текста

Беседа по вопросам

Речевая работа

Выразительное чтениеС.211-212 выразительно читатьРаздел «Фантазеры» (7 часов)

96.«Фантазия о Томкиных снах». Е.И. Чарушин «Томкины сны».

Внеклассное чтение.

Литературная викторина.1Ознакомление с новым материаломУметь:

-делить текст на части по событиям;

-озаглавливать части текста;

-характеризовать персонажей по их действиям и поступкам.Чтение текста

Беседа по вопросам

Пересказ

Творческая работаС.213-214 читать97.«Радостный мир фантазии». К.И. Чуковский «Радость», «Обжора».1Ознакомление с новым материаломУметь:

-определять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическоеЧтение текста

Беседа по вопросам

Чтение наизусть

Выборочное чтениеС.215-217 наизусть по выбору.98-99.«Добрый фантазер, мечтатель и надежный друг». В.Ю. Драгунский «Друг детства»2Ознакомление с новым материаломУметь:

-различать фантазию и мечту;

-определять главную мысль рассказа;

-характеризовать персонажа по его поступкам и речи.Чтение текста

Беседа по вопросам

Выборочное чтение

ПересказС.218-220 пересказ

С.221-224 пересказ100.«Замечательное открытие». М.М. Пришвин «Золотой луг».1Ознакомление с новым материаломЗнать:

-об олицетворении.

Уметь:

-ценить красоту живой природы.Чтение текста

Беседа по вопросам

Выборочное чтение

С.225-226 читать, отвечать на вопросы101-102.«Веселая фантазия ребят». Н.Н.Носов «Фантазеры».2Ознакомление с новым материаломУметь:

-противопоставлять фантазию и обман;

-определять главную мысль рассказа;

-характеризовать персонажа по его поступкам и речи.Чтение текста

Беседа по вопросам

Пересказ

Творческая работаС.226-228 пересказ

С.229-233 читать

IVСписок основной и дополнительной литературы

1. Г.М.Грехнева, К.Е. Корепова. Родное слово. 2 кл.: Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2009 г.

2. В. И. Горовая. Конспекты уроков по внеклассному чтению 1-4 кл.: пособие для учителя – М.: ВЛАДОС, 2007 г.